淺談應用型高校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

張中月 陳旭浪 張永元 曹兆霞 李佳偉 尹寶銀

(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710062)(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710062；西安科技大學理學院 陜西 西安 710054)(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710054)(收稿日期：2016-06-27)

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課程改革探索與討論

淺談應用型高校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

張中月 陳旭浪 張永元 曹兆霞 李佳偉 尹寶銀

(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710062)(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710062；西安科技大學理學院 陜西 西安 710054)(陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院 陜西 西安 710054)(收稿日期：2016-06-27)

隨著科技的進步，現(xiàn)代和未來職業(yè)對于從業(yè)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求不斷提高，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也成為應用型高校培養(yǎng)模式重點．課程建設不僅是“向應用型高校轉(zhuǎn)變”和“應用型人才培養(yǎng)模式改革”的重心，也是實現(xiàn)應用型高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵．對課程建設提出建設創(chuàng)新方法的學習與傳統(tǒng)專業(yè)知識教授和創(chuàng)新方法理論相結(jié)合兩種課程的建議．TRIZ創(chuàng)新方法內(nèi)容日趨完善、應用廣泛且具有良好的培訓條件，建議引進TRIZ作為課程建設主要學習的創(chuàng)新方法，促進應用型高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

應用型高校 創(chuàng)新 課程建設 TRIZ 教師培訓

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力．提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高國家綜合國力的關(guān)鍵．創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，只有大批創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)新才能實現(xiàn)．如何在有限的在校時間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當前所有高等學校管理者和教師都應該關(guān)注的重點．大學生即將走出校園，承擔著國家現(xiàn)代化建設的重任，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，因此，在高等學校開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要．

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變[1]．應用型本科教育重在培養(yǎng)“能夠把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為工程設計、工藝流程、運行決策的人才．”[2]應用型教學體系是以應用為導向的教育教學體系，是以實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)目標為宗旨，統(tǒng)籌相關(guān)學科知識要素和專業(yè)實踐能力要素為一個有機整體的教學體系．培養(yǎng)出具備當前和將來工作崗位需求能力的從業(yè)者是對應用型高校的考核標準．現(xiàn)代和未來職業(yè)對于從業(yè)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求會不斷提高，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為應用型高校培養(yǎng)模式重點．

1 課程建設

普通高校應用型轉(zhuǎn)型涉及學校定位、專業(yè)設置、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)學研、教師培養(yǎng)、課程建設等諸多問題．而這些問題中，引導高等學校及時設置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革是向應用型高校轉(zhuǎn)變的重要途徑．應用型高校的建設和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是調(diào)整教學思路，建設相應的課程體系．

“向應用型高校轉(zhuǎn)變”和“應用型人才培養(yǎng)模式改革”課程體系中主要包括創(chuàng)新方法課程與專業(yè)知識和創(chuàng)新方法相結(jié)合的課程，前者系統(tǒng)介紹創(chuàng)新方法理論的思維方式和創(chuàng)新工具，對于后者課程，在講授專業(yè)知識的同時，穿插創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工具使用的訓練．這兩種課程相互支撐，相互印證，相互促進．下面分別介紹這兩類課程.

(1)創(chuàng)新方法課程

成熟創(chuàng)新方法教學是對創(chuàng)新方法理論集中的、系統(tǒng)的組織學習．這樣的學習方式會使得聽講的學生在有限時間內(nèi)對于創(chuàng)新方法理論有比較系統(tǒng)的認識，利于構(gòu)建創(chuàng)新思維方法的知識框架．但也存在容易產(chǎn)生短時記憶，若不回顧鞏固就容易遺忘的缺點；課時過長容易使學生感到困倦，甚至對創(chuàng)新思維方法產(chǎn)生厭學情緒．

(2)專業(yè)知識和創(chuàng)新方法相結(jié)合的課程

創(chuàng)新方法和專業(yè)知識結(jié)合可以幫助學生更深刻地認識專業(yè)知識和創(chuàng)新方法，為將來學生在自己的專業(yè)領(lǐng)域應用創(chuàng)新方法奠定基礎．通過創(chuàng)新方法理論的滲透學習和教師的引導啟發(fā)式課堂[3]，也使學生對專業(yè)知識的理論產(chǎn)生和應用發(fā)展形成自己的探索歷程，進而了解前人發(fā)現(xiàn)新理論并將理論付諸社會應用的思維途徑，有利于學生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在講授專業(yè)知識的同時，滲透創(chuàng)新思維和穿插創(chuàng)新工具使用的訓練也存在利弊：如果學生沒有接觸創(chuàng)新方法理論，就不易理解穿插的內(nèi)容，影響授課質(zhì)量；如果學生對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工具有所了解，那么在專業(yè)課學習時，滲透創(chuàng)新思維和穿插創(chuàng)新工具使用的訓練，既因印證了創(chuàng)新方法課程的主要內(nèi)容，加深對創(chuàng)新方法理論的理解，又使得創(chuàng)新方法理論變得充實生動．

2 創(chuàng)新方法的選擇

“自主創(chuàng)新，方法先行”，應該首先從方法上解決創(chuàng)新的問題．科學的創(chuàng)新方法是提升自主創(chuàng)新能力的基礎和重要保證．國內(nèi)外關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的方法大約有300多種，發(fā)明問題解決理論(TRIZ)是眾多創(chuàng)新方法中的一員．TRIZ是目前被證實最為有效的創(chuàng)新方法學論之一，是一套有系統(tǒng)的、科學的、行之有效的解決發(fā)明問題的工具．TRIZ也是科技部重點推行的一種創(chuàng)新方法，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中將起到重要的作用[4]．

TRIZ不僅廣泛應用于工程技術(shù)領(lǐng)域，而且已逐步向自然科學、社會科學、管理科學、生物科學等技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，是培養(yǎng)面向各行各業(yè)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力普適性人才的推薦選擇[5]．通用電氣、三星、浦項制鐵、西門子、飛利浦、英特爾、寶潔等知名公司擁有大批TRIZ專家，他們應用TRIZ創(chuàng)新方法產(chǎn)生大量成果．

TRIZ主要包括創(chuàng)新思維方法與問題分析方法、技術(shù)系統(tǒng)進化法則、技術(shù)矛盾解決原理、創(chuàng)新問題標準解法、發(fā)明問題解決算法以及基于工程學原理而構(gòu)建的知識庫．如圖1所示，利用TRIZ解決問題是按部就班的，避開隨機的、靈感式的創(chuàng)新．分為問題識別、問題解決、概念驗證3步，且每一步驟都有與之相對應的創(chuàng)新工具．

圖1 利用TRIZ解決問題的一般步驟及其對應工具

TRIZ創(chuàng)新方法成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，而不是逃避矛盾[6]．它能夠幫助我們系統(tǒng)地分析問題，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，準確確定問題探索方向，突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行系統(tǒng)思維，能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律預測未來發(fā)展趨勢，幫助我們開發(fā)富有競爭力的新產(chǎn)品．

由于TRIZ內(nèi)容日趨完善，且應用廣泛，應用型高校學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議引進TRIZ課程的學習．

3 課程建設面臨的問題

開設創(chuàng)新方法課程和專業(yè)知識與創(chuàng)新方法結(jié)合的課程，我們首要任務是建立一支專業(yè)知識理解透徹，授課技能扎實，又熱衷創(chuàng)新方法學習和推廣的教師專家團隊．但也面臨一些問題.

(1)教師普遍缺乏創(chuàng)新方法方面的基礎

建立和完善課程改革需要創(chuàng)新方法專家．大量的創(chuàng)新方法專家是成功建設和出色完成課程的前提．因此，培訓教師是關(guān)鍵．

TRIZ的培訓發(fā)展比較完備，國際TRIZ協(xié)會每年都會組織TRIZ大師、TRIZ專家對研發(fā)人員、產(chǎn)品設計、專利管理等經(jīng)理或任何對創(chuàng)新有興趣的人進行培訓，已經(jīng)形成了一套完備的TRIZ培訓認證制度，為教師培訓提供了一個良性循環(huán)的平臺[7]．

(2)建設融合專業(yè)知識和創(chuàng)新方法的課程具有一定的難度

專業(yè)知識深刻認識和獨到見解是進行創(chuàng)新方法穿插教學的前提．在教授過程中，對于專業(yè)知識原理和發(fā)展應用，采用引導的方式，以學生為主體開展教學．因此開設課程的教師要對專業(yè)知識有深刻認識和獨到見解．將創(chuàng)新方法和專業(yè)知識進行結(jié)合，需要找到創(chuàng)新方法中概念的對應體，構(gòu)建專業(yè)知識的創(chuàng)新方法體系．

在專業(yè)知識教學中融合創(chuàng)新方法教學需要教師對基礎知識的深刻理解，課程組可以集中備課，共同探討專業(yè)知識講授時涉及的創(chuàng)新原理及課堂講授時的引入方法．當然，共同備課時，邀請創(chuàng)新方法專家參加是更好的選擇．

4 結(jié)束語

高質(zhì)量的人才是國家的核心競爭力，不斷提升教育質(zhì)量是永恒的主題[8]．現(xiàn)代和未來職業(yè)對于求職者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求會不斷提高．響應國家政策號召，積極參與向應用型大學轉(zhuǎn)變，應當以課程改革為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力．本文對課程建設提出建立創(chuàng)新方法學習與傳統(tǒng)專業(yè)知識教授和創(chuàng)新方法理論相結(jié)合兩種課程．由于TRIZ創(chuàng)新方法內(nèi)容日趨完善、應用廣泛和培訓條件良好，建議將TRIZ創(chuàng)新方法作為課程建設的主要學習的創(chuàng)新方法，促進應用型高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程．

1 張家鴻.改革用人機制促進部分地方高校轉(zhuǎn)向“應用型”.中小企業(yè)管理與科技旬刊,2015(35):154～154

2 陳小虎.校企融合,培養(yǎng)應用型本科人才——理論思考與南京工程學院的實踐.高等工程教育研究,2009(2)

3 張中月,曹兆霞,李佳偉,等.開設TRIZ專業(yè)選修課的思考.物理通報,2016(1):12～14

4 張躍庭,劉奎穎.大學生創(chuàng)新能力實現(xiàn)途徑探析——基于TRIZ的指導.國家教育行政學院學報,2011(1):34～37

5 阿孜古麗·吾拉木,胡文珍,楊炳儒.非工程領(lǐng)域中的TRIZ.計算機工程與應用,2004,40(26):98～100

6 YuHung Chien,KuangChao Yu,YihHsien Chu.Mavis Yiching Chen Effect of TRIZ on the creativity of engineering students，Thinking Skills and Creativity,March 2016,19(3)：112～122

7 易劍,金能,聶秋根.TRIZ培訓與新建地方本科院校發(fā)展的研究.中國科技信息,2011(7):286～287

8 楊學義.增強高等學校核心競爭力的關(guān)鍵是提高教育教學質(zhì)量.西安財經(jīng)學院學報,2005,18(3):90～93

A Brief Talking about Innovation Ability Cultivation of Students in Applied Colleges and Universities

Zhang Zhongyue Chen Xulang Zhang Yongyuan Cao Zhaoxia Li Weijia Yi Baoyin

(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062)(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062；College of science,xi′an university of science and technology,Xi′an,Shanxi 710054)(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062)

With the development of technology,it continues to improve the requirements about innovative consciousness and ability in modern and future careers.Cultivating innovation and creative thinking have become the focal point of applied college training model.Course constructions are not only the keynote of "transition to application-oriented colleges and universities" and "reform of application-oriented personnel training mode",but also the emphases to achieve applied innovation ability training colleges.This paper proposes two suggestions about the construction of the course: one is learningan innovative method; the other is combining teachingtraditional expertise with innovative theory.TRIZ is an innovative method,and because of its widely application and good training conditions.To promote cultivation of the innovation ability of applied college students,we advise introducing TRIZ as a main innovative method.

applied college;innovation；construction of course；TRIZ；teachers training

*國家自然科學基金資助項目，編號：61575117；中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項基金資助項目；編號：GK201601008作者簡介：張中月(1975- )，男，教授，博士生導師，主要從事微納米光子學方面的研究.