論知識產(chǎn)權(quán)裁判文書在訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用

中原工學(xué)院法學(xué)院 楊樹林

論知識產(chǎn)權(quán)裁判文書在訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用

中原工學(xué)院法學(xué)院 楊樹林

所謂法院裁判，是指審判組織（合議庭或獨(dú)任法官）代表法院對案件的實(shí)體問題、程序事項(xiàng)以及訴訟上指揮需要處理的事項(xiàng)，作出具有法律約束力的文書。法院裁判是法院依職權(quán)作出的，是法院依法行使審判權(quán)的結(jié)果，體現(xiàn)了司法審判的權(quán)威。根據(jù)所要解決的具體問題的內(nèi)容的不同，法院裁判可以分為四種，即判決、裁定、決定和命令。裁判文書運(yùn)用于法律教學(xué)之中有判例教學(xué)法、案例教學(xué)法等稱謂。所謂“判例教學(xué)法”是19世紀(jì)下半葉時任哈佛法學(xué)院院長的蘭德爾開創(chuàng)的一種法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，該方法在教學(xué)過程中以法院的真實(shí)判例為講授內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主分析案件的能力。判例教學(xué)法將法院判例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，以判例作為考試題目。判例即是先前的判決，具有法律上的拘束力，為英美法系所特有。我國雖無判例制度，但法院裁決書亦是由法官作出，同樣可以成為訴訟法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在訴訟法教學(xué)中導(dǎo)入知識產(chǎn)權(quán)裁判文書，對于培養(yǎng)法科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)專長，乃至培養(yǎng)專門的知識產(chǎn)權(quán)法律人才，不無意義。

一、傳統(tǒng)訴訟法教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的訴訟法教學(xué)重課堂講解，忽視將裁判文書的介入理論教學(xué)；重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生同樣也是教學(xué)的主體。由于課時和授課時間的限制，教師忙于基本理論的知識灌輸，疏于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，不能引導(dǎo)學(xué)生通過分析裁判文書要素以養(yǎng)成法律思維。訴訟法的教學(xué)還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師在講臺上口若懸河，頭頭是道，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，恍然如坐云霧之中。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，對訴訟法的基本理論并無較深的理解，往往眼高手低，動手能力差，不知證據(jù)為何物，不知何為證據(jù)鏈條的構(gòu)成，不知裁判結(jié)果何以達(dá)成，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的目的。許多學(xué)生通常在畢業(yè)后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)無法適應(yīng)工作崗位的要求，大多數(shù)人還需要自己摸索一個時期，因而走了不少彎路。

在西方法學(xué)教育理念的影響下，實(shí)踐教學(xué)引入了訴訟法的教學(xué)之中，比如幾乎所有開設(shè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)校都開設(shè)有模擬法庭、司法文書、辯論與口才、法律診所等課程，以養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用法律解決法律實(shí)務(wù)問題的能力。但教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)兩種不正常的現(xiàn)象：一是教師模擬演示，處于訴訟模擬的層次，師生之間缺乏有效的互動，這種沙盤操練式的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。二是受課時不足、教師人數(shù)少等因素的制約，案例教學(xué)流于形式，教學(xué)形式單一，方法簡單。在這種情況下，判例教學(xué)法不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、裁判文書在訴訟法教學(xué)中的意義

訴訟法作為程序法，主要解決糾紛處理的程序問題，實(shí)踐性特征突出。為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級知識產(chǎn)權(quán)法律人才，訴訟法的教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的講授式的模式中走出來，結(jié)合訴訟法教學(xué)的基本內(nèi)容，把裁判文書導(dǎo)入訴訟法的教學(xué)之中，對于法科學(xué)生訴訟法律意識和知識產(chǎn)權(quán)意識的養(yǎng)成，增強(qiáng)從事實(shí)務(wù)工作的能力，意義重大。

（一）將裁判文書溶于訴訟法的理論教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

訴訟法為程序法，服務(wù)于實(shí)體問題的解決，而非實(shí)體問題的判斷，其思維模式有別于實(shí)體法的案例教學(xué)。訴訟法律意識的養(yǎng)成需要扎實(shí)的訴訟法基礎(chǔ)理論，也需要將基本理論與訴訟實(shí)踐結(jié)合。從而，通過知識產(chǎn)權(quán)裁判文書的搜集、分析，發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)方面的新動向、新趨勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增進(jìn)對訴訟法程序和知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵的理解。因此，在知識產(chǎn)權(quán)裁判文書的學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)訴訟法的基本內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的模塊和體系，將理論問題與訴訟實(shí)踐緊密聯(lián)系，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生互動，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式中，教師為教學(xué)的中心，學(xué)生是教學(xué)的客體，學(xué)生被動跟隨教師的講授，跟隨教師的教鞭思考，不可能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)習(xí)的效果差。在判例法教學(xué)的理念下，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生訴訟法基本理論掌握的程度，將知識產(chǎn)權(quán)裁判文書適時植入課堂教學(xué)之中，就不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同類型、不同層級的裁判文書，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識分析裁判文書，并有目的性的變更相關(guān)案件事實(shí)或條件，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、多角度思維的能力。

（三）有利于學(xué)生法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。

法學(xué)教育不但要求學(xué)生掌握法學(xué)的基本知識，養(yǎng)成法律思維的模式，養(yǎng)成運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力，更要求法科學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀，養(yǎng)成法律人客觀、正直、公正、公平的職業(yè)道德，養(yǎng)成執(zhí)著的敬業(yè)精神。在裁判文書的教學(xué)中，學(xué)生可通過裁判文書的形式和說理，感受法律思維的嚴(yán)謹(jǐn)，體驗(yàn)法律運(yùn)作的嚴(yán)肅，感悟法律共同體的思維模式和職業(yè)榮譽(yù)感。通過團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作，模擬不同訴訟角色，學(xué)習(xí)正確處理法官與律師、法官與當(dāng)事人、律師與當(dāng)事人以及職業(yè)共同體內(nèi)部的其他訴訟主體之間的關(guān)系，培養(yǎng)基本技能，形成強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和道德心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

三、裁判文書在訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用

法律源于社會糾紛解決實(shí)踐，但經(jīng)過長期的發(fā)展，同時具有一套自己的概念和理論體系，因此，法學(xué)教育兼具有理論性和實(shí)踐性的特征。作為成文法國家，我國有著大陸法系法學(xué)教育的諸多特征，法官應(yīng)循成法作出判斷沒有造法的權(quán)利，法官作出裁決對后例也沒有拘束力。訴訟法學(xué)的學(xué)習(xí)的理論性特征更強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，裁判文書教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時植入訴訟法的教學(xué)實(shí)踐之中，科學(xué)設(shè)置訴訟法教學(xué)內(nèi)容、方式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（一）樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的訴訟法教學(xué)思想

裁判文書介入訴訟法教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)動手能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體、學(xué)生為教學(xué)客體的授課模式，讓學(xué)生從單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中解脫出來，參與到訴訟法的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)有效地師生互動。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合裁判文書，學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)、研究訴訟法的基本理論，查找相關(guān)法律、司法解釋的規(guī)定，分析裁判文書的要素及其形成的邏輯進(jìn)路。

（二）結(jié)合訴訟法教學(xué)進(jìn)度，合理設(shè)計(jì)裁判文書教學(xué)配套體系

裁判文書體現(xiàn)訴訟法的大部分內(nèi)容，學(xué)生具備基本的訴訟法知識方能充分理解。第一，在裁判文書的植入理論教學(xué)時間的確定上，在訴訟法基本概念、基本原則、訴訟主體、管轄等內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，方可把裁判文書導(dǎo)入課堂教學(xué)。如在講解證據(jù)法時，可以分析優(yōu)秀的裁判文書中證據(jù)的羅列、證據(jù)的分析判斷、證據(jù)鏈的構(gòu)成。在講解審判程序時，可以組織模擬法庭，揀選典型的知識產(chǎn)權(quán)裁判文書作為腳本供學(xué)生使用。第二，在教師能力的要求上，要求任課教師兼具訴訟法和知識產(chǎn)權(quán)實(shí)體法的基本知識，具有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，具備分析案件能力。如進(jìn)行民事訴訟法的講解，教師就要了解民法的基本知識。第三，要有必要的經(jīng)費(fèi)投入。法律診所、司法文書寫作、訴訟模擬、法律援助都需要經(jīng)費(fèi)支持。

（三）創(chuàng)新裁判文書教學(xué)的方法

裁判文書課程旨在理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以采取典型裁判文書檢索和分析、裁判文書討論、訴訟模擬的方式進(jìn)行。

（1）典型裁判文書檢索和分析

目前，最高人民法院裁判文書網(wǎng)中的法律文書有21890039篇之多，知識產(chǎn)權(quán)裁判文書也有55555個案例①，浩如煙海，無法窮盡。學(xué)習(xí)利用裁判文書網(wǎng)，是法科

學(xué)生的本來能力之一。如果不能有目的地選擇案例，勢必達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，裁判文書的揀選，即為訴訟法裁判文書課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)訴訟法的教學(xué)內(nèi)容，以知識產(chǎn)權(quán)裁判文書的檢索和分析作為作業(yè)題，提出相應(yīng)的問題和要求，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋所需要的裁判文書，要求學(xué)生對下載的裁判文書進(jìn)行分析，并在裁判文書上進(jìn)行標(biāo)注，撰寫心得體會。如在講解刑事訴訟法中“辯護(hù)與代理”一章時，就可以讓學(xué)生選擇不同審級、不同地域法院的裁判文書進(jìn)行對照，結(jié)合具體案情，分析辯護(hù)人和代理人在訴訟中的行為及其效果，發(fā)現(xiàn)其訴訟行為對法官和裁判結(jié)果的影響，體會辯護(hù)和刑事代理的意義，增進(jìn)對刑事訴訟辯護(hù)和代理制度的感性認(rèn)識，避免學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐的弊病。

（2）裁判文書的討論

在訴訟法的教學(xué)中，將學(xué)生合理分成不同的討論小組，在不同的教學(xué)階段，設(shè)置裁判文書討論課程。第一，在課堂教學(xué)中植入裁判文書討論內(nèi)容。在講課之前，授課教師選擇有代表性的裁判文書，分發(fā)給各討論小組，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)基本知識與訴訟文書充分結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第二，開設(shè)專門的裁判文書討論課。討論課有三種模式。其一，互動模式。在上課前，根據(jù)授課教師要求，各討論小組從裁判文書網(wǎng)上選取法律文書并進(jìn)行小組交換，各小組間互相設(shè)定問題，在課堂上進(jìn)行討論，老師作為點(diǎn)評人，師生間互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。其二，辯論模式。教師選取典型裁判文書交給各小組分析，并設(shè)定正反兩個問題，由一組學(xué)生為正方，另一組學(xué)生為反方，相互進(jìn)行辯論，授課教師點(diǎn)評。其三，互評模式。教師或?qū)W生選擇裁判文書，擇其他學(xué)生提出問題，或者進(jìn)行質(zhì)疑，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）訴訟模擬

訴訟模擬包括軟件模擬、模擬法庭、法律診所等形式。軟件模擬則是利用法學(xué)教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師事前導(dǎo)入裁判文書，并設(shè)定問題，由學(xué)生在機(jī)房操作，教師利用教學(xué)軟件給出學(xué)生分?jǐn)?shù)。模擬法庭的運(yùn)作上，教師可以選擇代表性裁判文書作為模擬法庭腳本，由各組學(xué)生進(jìn)行訴訟的模擬演練，授課教師作為裁判，對各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和打分。法律診所的訴訟課程方面，學(xué)生可以模擬不同的訴訟主體、不同的訴訟階段、不同的訴訟類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行角色的置換，增加對訴訟的感性認(rèn)識。

（4）法律援助

許多開辦法學(xué)專業(yè)的學(xué)校設(shè)有法律援助工作站，是學(xué)生法律實(shí)踐的重要平臺，應(yīng)為每個學(xué)生確定法律援助的指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)教師履行法律援助義務(wù)的過程中，學(xué)生作為老師的助手，起草法律文書，參與庭審，參與會見當(dāng)事人。教師則在訴訟過程中，對學(xué)生的訴訟行為進(jìn)行指導(dǎo)。通過全程參與案件辦理，增進(jìn)學(xué)生對訴訟的感知和理解，培養(yǎng)法律實(shí)踐能力的同時，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

【本文系河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：知識產(chǎn)權(quán)刑事保護(hù)中技術(shù)偵查措施適用研究（2014gh019）、鄭州市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目：鄭州市新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)知識產(chǎn)權(quán)協(xié)同創(chuàng)新研究（153PRKXF225）、河南知識產(chǎn)權(quán)軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目：知識產(chǎn)權(quán)社會法庭運(yùn)行機(jī)制研究（20150106002）的階段性成果?！?/p>