解析高考全國Ⅰ卷， 探究政治高效教學策略

楊芳

摘 要： 高效是教學的根本和核心。新形勢下，必須深入研究全國高考政治試題的特點，順時調整和改進教學，應用高效的高考備考復習策略。

關鍵詞： 政治高考 高效教學 教學策略

2016年25個省市區(qū)包括福建省高考將使用由國家考試中心統(tǒng)一命制的試卷。因此，深入研究高考全國Ⅰ卷政治試題的特點，順時調整和改進教學尤其是高考備考復習策略顯得十分必要和迫切。

一、準確把握高考全國Ⅰ卷政治試題的主要特點（怎么考）

1.反映時代特征，彰顯學科價值。

試題突出當前重大社會熱點問題，反映時代主題。用時政熱點與相關知識點結合命題，背景材料體現的是前沿思潮或是全國性的時政，突出政治學科的價值導向功能，體現政治學科的課程目標。如2015年選擇題16.17題以黨的十八屆四中全會決定為情境材料考查生活與哲學和政治生活模塊的知識。2014年選擇題23題以中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》為情境材料考查生活與哲學的知識。非選擇題第38題通常以重大的時政熱點為情境材料。

2.注意點面結合，重視知識運用熟練程度。

從總體上看，試題更加重視整體性知識的運用，突出理論的系統(tǒng)性，考查考生知識之間的內在聯系和具體知識的掌握程度與運用能力。如2014年第38題（1），要求“運用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義”，回答此題需要對政府的知識進行整合，再從中抽取與深化行政審批制度改革相關聯的知識進行分析。

3.注重能力考核，關注學科思維訓練。

試題圍繞獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的考核目標，突出學科的認知能力。

（1）運用“新材料”，創(chuàng)設“新情境”，著重考查考生的能力發(fā)展狀況。試題大量選取教材以外的典型實例、經典素材，或以所學知識為基礎或引子，要求考生在新情境下解讀與獲取信息，將新知與舊知結合起來分析和解決問題，考查考生的知識遷移能力。

（2）通過事理交融和層次遞進，著重考查考生的思維方法與過程。一是在選擇題題肢的設計上，不是簡單地照搬教材詞句，而是通過描述性的語言將知識與情境巧妙融合。二是在非選擇題設計和答案組織上，設問層層遞進的設計，使試題在形式和內容上與考生實際學習過程、認知過程保持一致性。

（3）采用較小角度切入設問，考查對事物針對性描述、闡釋、論證能力。試題采用的是大閱讀量，從較高的視角切入，以小角度設問的方式。如2015年第39題以紀錄片為情境，設問（2）“運用認識論的相關知識并結合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因”，考查僅僅是認識論的相關知識，考生需要結合材料和設問中的其他信息，確定具體運用的知識。

（4）導入生活實踐問題和開放性問題，考查考生的探究與創(chuàng)新能力。試題體現新課改注重生活化的要求。科技素材不是來自較新的科技成果（人造樹葉、氣泡室等科技類新聞），就是和生活密切相關的（如鹵水豆腐、不干膠記事貼）。

4.滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映學科的人文性質。

試題重視中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和經典文化作品的運用，常以名言警句、成語詩句、歷史典故、民眾風情、影視作品、模范人物事跡、中外文化交流現象等材料設題，引導考生結合所學知識進行鑒賞評析，在考查知識與能力的同時，考查考生的人文素養(yǎng)和人文精神，進行美育教育和思想教育。非選擇題第39題通常以人文色彩比較濃厚時政熱點或文化領域（如科技、中醫(yī)藥、教育）事例為情境材料。

二、尊重學情探究高效教學策略（怎么教）

1.重視時事教學，把時政滲透于課堂教學。

針對全國卷命題素材取材特點，教師在平時的教學過程和高考備考復習中，應結合教材考點，對與經濟、政治、文化等領域的時政新詞，如五大發(fā)展理念、供給側改革、精準扶貧、新經濟、相機調控、互聯網+政務服務、容錯糾錯機制、工匠精神……要讓學生有一定的了解，在教學過程中要作相應拓展，提高學生時政素養(yǎng)，真正做到變與不變，泰然處之。

2.重視全面復習，夯實基礎。

全國卷非選擇題對認知能力的要求較高。一是突出知識的完整性，要求考生全面掌握規(guī)定考點，常會深入考查一些師生不太在意的知識；二是突出理論知識的系統(tǒng)性，要求考生根據情境重建知識系統(tǒng)。知識聯系的掌握，一方面可以借助課本目錄分析教材結構，進行知識系統(tǒng)構建，另一方面可以圍繞熱點話題進行“一對多”（用一個原理分析多個實際問題）和“多對一”（尋找多個原理共同分析一個實際問題）思維演練，圍繞熱點話題分專題進行知識整合構建。

3.加強引導，提高答題能力。

（1）重視信息的獲取與解讀

全國卷試題引用的素材較為豐富，形式更多樣，涉及的知識廣度較大，并將相關信息有機融入選擇題的選項或非選擇題的參考答案。因此，必須培養(yǎng)學生認真審慎的閱讀態(tài)度，引導學生學會正確解讀材料，準確提取信息，明確答題方向，獲取答題資源。針對試題中常用的數據圖表類材料相對復雜、內涵隱蔽，傳統(tǒng)文化經典類材料相對深奧難懂，教師還要注意培養(yǎng)學生的讀表讀圖能力、經典解讀能力與題意提煉能力。

（2）注重知識的拓展與延伸

全國卷試題在取材和設問上，經常引入政治、經濟、人文領域的新知識，要求考生以已有知識為依托進行合理延伸。如2014年第15、16題，試題導言引入了財政轉移支付這一新知；2015年的互聯網金融、行業(yè)自律組織、立法機關和社會公眾溝通機制、部門利益法律化、應對第三方威脅等。因此，平時要求考生熟悉年度時事內容，不斷充實知識庫存，拓寬知識視野，培養(yǎng)理論聯系實際的學習習慣和知識的拓展、遷移、應用能力。

（3）注重知識能力綜合運用的深度

在綜合能力的要求上，全國卷試題更加重視綜合的深度，特別重視課本知識與時事知識的融合，幾乎所有問題都是對實際問題的分析思考。在選擇題中，絕大多數選項都不是課本語言的再現或轉述，而是根據知識與材料信息的綜合描述；非選擇題中，答題要求都突出不同模塊思維方法的綜合運用，學科綜合能力要求更高。由此，教學要避免步入單純知識復習的誤區(qū)，通過引入新素材、創(chuàng)設新情境，引導學生從學科知識出發(fā)解讀現實生活問題，聯系重大時事、社會生活中的熱點話題理解學科知識，培養(yǎng)事理交融的思維習慣，學會從學科知識角度描述、闡釋和轉述具體問題，提高闡釋與論證問題能力。

（4）強調思維的深刻性和開放性

全國卷非選擇題答題角度寬廣而深刻的特點，要求考生深入思考和發(fā)現問題。知識掌握時要關注知識聯系，材料分析要深入挖掘其中的重要信息和核心詞句，把系統(tǒng)化知識與關鍵性信息結合起來闡述觀點，論證結論，提高綜合能力和表達能力。

全國卷39題第（3）問體現的是課改和課程標準精神，具有開放性、實踐性、探究性。針對開放題中不限知識運用角度、允許自主發(fā)揮的設計形式和答題要求，教學過程中要改變“灌輸式”、“應試化”教學方式，適當組織學生進行互動交流、研討辯論、合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力和開放探究能力。如2014年“結合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字以內。”2015年“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”。

總之，要建構政治高效教學課堂，必須優(yōu)化配置“考綱、學生和教師”三要素的關系（考綱是依據、學生是主體、教師是主導），按照“聽得懂—記得住—悟得清—用得活”的梯度逐步將書本知識內化為學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)多方位、多層次思考問題和解決問題的能力和思維方法，引導學生學以致用、理論聯系實際。不管命題、考查形式如何變化，我們在平時教學尤其是高考備考復習中，都要更加注重引導學生掌握基礎知識，培養(yǎng)四種能力“讀得懂—想得到—說得清—說得透”，指導學習方法，增強應試能力，提高學生“學力”。

參考文獻：

[1]政治學科高中2016屆教學復習建議.

[2]福建省2016屆高三畢業(yè)班思想政治學科教學指導意見.