經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期高校校企合作運行機制的創(chuàng)新

馬　連（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南　鄭州　450000）

?

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期高校校企合作運行機制的創(chuàng)新

馬連
（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州450000）

摘要：如今社會各個領(lǐng)域都面臨著激烈的競爭，高校也順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，根據(jù)市場人才需求情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。而校企合作是近些年來興起的一種學(xué)校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，其實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的部分資源共享，全方位提高學(xué)生的理論知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐能力等。但是在校企合作過程中還有一些問題存在，為了更好地建設(shè)處校企合作的環(huán)境，需要創(chuàng)新其合作運行機制。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型；校企合作；運行機制；創(chuàng)新

1. 校企合作運行機制的內(nèi)涵所在

1.1學(xué)校和企業(yè)具有相同的合作指向目標

不管是學(xué)校還是企業(yè)或者是政府，進行校企合作的根本性目的都是為了培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應(yīng)的人才，同時評判校企合作是否卓有成效也是以該目標為標準來進行的。

1.2對雙方主體的相互作用進行保障

校企合作中政府主要負責的是引導(dǎo)，真正的實施主體還是高校和企業(yè)，缺了任何一方都會對校企合作的運行以及效果造成影響。只有對校企合作運行主體有足夠的了解，全面掌握它們之間的關(guān)系和作用，才能保證校企實現(xiàn)深度融合。

1.3實施開放的教育過程

在高校校企合作的時候?qū)τ诮逃拈_放性要有足夠的重視，不管是學(xué)校制定的教學(xué)計劃、培養(yǎng)人才的目標還是具體的實訓(xùn)內(nèi)容等，都要面向企業(yè)開放，這樣企業(yè)才能真正融入到培養(yǎng)人才的過程中來，與學(xué)校共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)出具有全面綜合知識并且與企業(yè)需求相符合的高水平復(fù)合型人才。

1.4制定制度推動運行

改進并優(yōu)化校企合作中需要的制度，來保證合作環(huán)境的制度和良性，為校企合作的順利進行發(fā)揮推動作用。同時校企合作中的主體在這些行之有效并且足夠完善的制度下，才能夠更加自律，將合作過程中出現(xiàn)的各種問題一一解決，為校企合作的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.5未來發(fā)展方向為教育集群化

集群化的意義是政府部門統(tǒng)一對高校和企業(yè)進行指導(dǎo)，在合作的時候使用集群的方法來進行，最終保證校企合作的各個主體能夠同步發(fā)展。目前各個區(qū)域?qū)τ诟咝ＰＦ蠛献鞫加凶约旱囊?guī)劃，將自身的經(jīng)濟規(guī)劃情況、社會發(fā)展情況以及對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求等因素綜合考慮進來，將眼光放長遠進行戰(zhàn)略規(guī)劃。

2. 高校校企合作中的一些問題

2.1校企合作中各個主體不處于平等地位

高校在校企合作方面可謂是使盡了渾身解數(shù)，但是最后卻并沒有達到令人非常滿意的結(jié)果，原因在于高校在校企合作的時候沒有站在企業(yè)的角度考慮，企業(yè)在校企合作中能獲得什么利益是學(xué)校所沒有顧及到的，很多高校在服務(wù)意識方面是非常缺乏的，因此大部分企業(yè)都沒有意向與學(xué)校進行合作，這對于校企合作的順利發(fā)展來說影響是很大的。

2.2政府沒有充分將其職能發(fā)揮出來

政府在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的大背景下，沒有明確自身在校企合作中到底處于什么樣的地位，所以政府具有的管理職能、組織職能和協(xié)調(diào)職能并沒有全面得到發(fā)揮。在校企合作的時候沒有一套足夠完善的激勵政策，同時在法律保障這方面也有所缺失。

2.3運作方面有問題存在

其一，高校傳統(tǒng)的管理模式不適應(yīng)校企合作的要求，雖然工學(xué)交替模式已經(jīng)得到了實施，教學(xué)管理中也出現(xiàn)了各行各業(yè)參與的身影，實現(xiàn)了工學(xué)過程的良好銜接，但是教師使用的教學(xué)方法和方式依然是傳統(tǒng)的，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)或者車間真正進行實訓(xùn)的時間少而又少。同時企業(yè)方面不能準確地去計算其指導(dǎo)教育者的工作量以及業(yè)績考核等，所以對學(xué)校的津貼分配等提出了更高的要求。學(xué)生在實習(xí)的時候往往會分散在各種不同的企業(yè)中，增加了控制和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的難度，也沒辦法制定統(tǒng)一考核實習(xí)成績的標準，不管是過程管理還是跟蹤監(jiān)控都是很難順利開展、實施的。

其二，在校企合作中企業(yè)沒有充分做好準備。學(xué)生在實習(xí)的過程中會有各種情況以及問題產(chǎn)生，實習(xí)學(xué)生欠缺專業(yè)能力從而影響到了企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，為企業(yè)增加了生產(chǎn)成本，就是所有問題中最常見也是最重要的一個。企業(yè)往往不會教這些前來實習(xí)的學(xué)生真正重要的技術(shù)，一方面是因為知識產(chǎn)權(quán)、另一方面是企業(yè)有自我保護的心態(tài)，所以學(xué)生雖然在企業(yè)實習(xí)了很久，但是學(xué)到的知識都是浮于表面、非常淺層的內(nèi)容。

其三，在校企合作的過程中高校不僅是這個活動的發(fā)起人，同時還負責者進行組織和策劃，需要解決合作過程中出現(xiàn)的各種問題，如果校企合作對于學(xué)校過于依賴的話，這種合作關(guān)系是很難長久并且穩(wěn)定地保持下去的。

3. 創(chuàng)新高校校企合作運行機制

3.1在校企合作中將激勵作為其運行的中心機制

對于校企合作來說一個迫在眉睫的困難就是，如何將高校和企業(yè)雙方的積極性都充分調(diào)動起來，使已經(jīng)存在的校企合作成果能得到進一步的推動和發(fā)展。人才互動機制和鼓勵機制的構(gòu)建就是解決該問題的一個有效方法。學(xué)校和企業(yè)進行激勵機制的構(gòu)建，其實目的是相同的，就是為了將校企合作的熱情激發(fā)出來，更好地去進行高水平復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為校企合作的順利發(fā)展起到推動作用。學(xué)?？梢詫ζ髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出邀請，請領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校兼職，同理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以受邀去合作的企業(yè)擔任兼職。同時學(xué)校還可以對那些具有較高發(fā)展成就的企業(yè)家、具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士等發(fā)出邀請，請他們來學(xué)校開展專題講座傳授自己的心得。

3.2在校企合作中將約束作為其運行的中心機制

校企合作期間不管是學(xué)校還是企業(yè)都需要有相關(guān)的制度、法律以及道德等對其進行約束。法律約束是指學(xué)校和企業(yè)之間需要進行協(xié)議的簽訂，協(xié)議具有足夠的法律效應(yīng)，上面明確提出了校企雙方應(yīng)該承擔的責任、具有的權(quán)利以及違約后如何進行懲罰等內(nèi)容。當然，只用法律對校企合作進行約束是不夠的，還需要學(xué)?；蛘咂髽I(yè)從自身的實際情況出發(fā)制定出與之相符的制度，并進行合作規(guī)章制度的擬定，不管是哪種規(guī)章制度都需要足夠的科學(xué)、合理。

3.3在校企合作中將情感作為其運行的中心機制

校企合作中除了各種規(guī)定和制度，情感的交流和人際關(guān)系也是一個重點，尤其在法律規(guī)定不夠完善、政策優(yōu)惠沒有落實的情況下，情感就成為推動校企合作進一步發(fā)展的動力所在。進行情感機制的構(gòu)建并保證其可行性，可以有效地推動校企合作長效機制體系得到真正的貫徹執(zhí)行。在建立情感機制的時候需要注意以下兩點，首先是學(xué)校和企業(yè)之間需要有良好的信息溝通以及交流，其次是校企合作中相關(guān)人員需要加強往來，建立良好關(guān)系，對于這些工作人員碰到的工作問題要認真地聽取并且及時將問題解決。

3.4政府導(dǎo)向機制的構(gòu)建

想要使高校教育發(fā)展能夠健康穩(wěn)定的進行下去，就離不開政府和政策這個前提。在構(gòu)建政府導(dǎo)向機制的時候可以從以下幾個方面入手：一是增加在高校教育這方面的投入，各級政府部門都需要進行一套與高校教育發(fā)展有關(guān)的規(guī)劃以及投入保障機制，在構(gòu)建時需要將經(jīng)濟社會的具體發(fā)展等因素考慮進去，在政府增加教育投入的同時還要對地方企業(yè)等其他社會力量進行鼓勵，使他們?yōu)楦咝＿M行投資，這樣一來教育資金就比較充足了。二是對高校教育的宣傳和引導(dǎo)強度還要提升，通過政府部門帶頭宣傳高校教育，將媒體和輿論的作用充分發(fā)揮出來，就可以更好地實現(xiàn)高校教育理念貫徹落實，為高校教育的順利發(fā)展增添動力。

參考文獻

［1］楊霞，張繼河，張宏玉.基于“協(xié)同效應(yīng)”的校企共建校外實踐教學(xué)基地研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2014（8）：225-228.

［2］張惠典.探索“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才之路——以泉州師范學(xué)院牽頭聯(lián)辦服裝學(xué)院為例［J］.普洱學(xué)院學(xué)報，2014（3）：113-116.

［3］曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”——應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教深度融合的困惑與思考［J］.天中學(xué)刊，2015（1）：133-138.

［4］許淑慧.地方高校轉(zhuǎn)型期如何化解校企合作“一頭熱”［J］.高教論壇，2015（4）：36-38+69.

［5］韓鶴進，黃梅.高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的角色定位——從校企合作管理主體談起［J］.中國高?？萍迹?015（9）：38-39.

［6］劉興麗，洪亮，關(guān)鳳巖，等.高校校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式［J］.黑龍江高教研究，2013，31（9）：142-144.

［7］劉明忠，孫旭東，孫杰，等.高校校企合作中的問題與促進政策分析［J］.價值工程，2015（3）：235-235，236.

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A