把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)改革

殷南剛

(焦作大學(xué)，河南 焦作 454000)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)改革

殷南剛

(焦作大學(xué)，河南 焦作 454000)

分析了高職外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及存在的弊端，對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)模式的改革提出了改革教學(xué)方法、改革課程設(shè)置、拓寬課程內(nèi)容、加快教材建設(shè)步伐、改革考核制度等有效措施，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

創(chuàng)新；融入；教學(xué)

1 引言

高職英語(yǔ)作為我國(guó)高等教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力中起著一定的作用。筆者就我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題及其改革談一談自己的看法。

2 高職院校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念陳舊

“重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)”，“以教師為中心”的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上教師永遠(yuǎn)唱“主角”，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)既“聾”且“啞”，嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。

2.2 教學(xué)模式單一

教學(xué)手段和練習(xí)形式單一。課堂上，很多教師還遵循著黑板+教材的教學(xué)模式，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)：講解課文時(shí)，采取“老三樣”——解釋生詞+分析句法+翻譯課文。結(jié)果只能是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，使得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們無(wú)精打采，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)新精神。

2.3 課程設(shè)置不合理

高職英語(yǔ)課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，更輕視創(chuàng)新教育的理念和精神教育。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視第二課堂的實(shí)踐和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。重閱讀教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生聽力和口語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生所學(xué)與工作和崗位群要求相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、精神與意識(shí)。

2.4 教材編寫觀念滯后

很多教材仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式編排，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與意識(shí)的考慮，實(shí)用性和時(shí)代感不足，缺少職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，無(wú)法滿足時(shí)代變化的要求和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

2.5 學(xué)生缺少積極性

教學(xué)方法和教材內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法提高到相應(yīng)的高度去實(shí)施，無(wú)法激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)發(fā)展所期望的創(chuàng)新人才。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思路

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的不是給學(xué)生灌輸語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，而是培養(yǎng)他們?cè)诼殘?chǎng)環(huán)境下創(chuàng)造性地用英語(yǔ)交流的能力。高職英語(yǔ)教學(xué)需要有計(jì)劃地針對(duì)存在的問(wèn)題作好改革。

3.1 改革教學(xué)方法——以學(xué)生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多年來(lái)我國(guó)的高職外語(yǔ)教學(xué)一直遵循以“教師為中心”的教學(xué)原則。教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受對(duì)象。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，他們感到學(xué)得累，創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力也受到牽制[2]。

要破除以教師為中心，單向傳輸知識(shí)的教學(xué)觀，必須樹立以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)觀。要大力提倡模擬職場(chǎng)環(huán)境的情景式、啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 改革課程設(shè)置——培養(yǎng)職場(chǎng)創(chuàng)造性交際能力

要以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下創(chuàng)造性語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語(yǔ)課程，以崗位需要為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。高職的英語(yǔ)教學(xué)可分為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段(第一學(xué)年)和職業(yè)英語(yǔ)階段(第二學(xué)年)。在基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容要緊扣與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題，使他們掌握基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫譯的技能，在涉外活動(dòng)中能就進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。在職業(yè)英語(yǔ)階段，教學(xué)要根據(jù)通用職場(chǎng)話題作為主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯一般業(yè)務(wù)資料的能力和涉外業(yè)務(wù)口頭交流的能力。開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)職場(chǎng)。

3.3 拓寬課程內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維、精神與意識(shí)全面發(fā)展

高職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生擁有在職場(chǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交際的能力為主要目的。因此，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須提高聽和說(shuō)在教學(xué)中的比重，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，和各個(gè)專業(yè)密切配合，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力[3]。

外語(yǔ)教學(xué)除了提高課堂教學(xué)效率外，還應(yīng)該重視第二課堂教學(xué)，集素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育于課外活動(dòng)之中。通過(guò)校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)演講賽等形式，組織豐富的課外活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息和娛樂(lè)等各種場(chǎng)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

3.4 加快教材建設(shè)步伐——保證“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育思想的實(shí)現(xiàn)

新的教學(xué)思想，新的教學(xué)模式必須有配套的教材。教材的編排應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。

(1)編寫內(nèi)容應(yīng)滿足時(shí)代變化的要求和職場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，選擇最常用、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活就業(yè)關(guān)系最密切、體裁新穎的語(yǔ)言材料，多一些通用職場(chǎng)的話題和常見的英文求職信、簡(jiǎn)歷、公司介紹、機(jī)電和電子產(chǎn)品說(shuō)明書、設(shè)備操作指南、科技經(jīng)濟(jì)報(bào)摘等應(yīng)用文體。

(2)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相適應(yīng)，便于現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(3)教材必須具備趣味性和易操作性，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生課外動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐的能力[4]。

3.5 改革考核制度——考試形式多樣化，考試方法科學(xué)化

考試方法應(yīng)與教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊?？荚嚳梢杂陕犃?、口語(yǔ)、筆試和實(shí)際操作等組成。考試形式可以多樣化，如考試與考查相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、考場(chǎng)內(nèi)完成與考場(chǎng)外完成相結(jié)合。這樣不僅可以達(dá)到考核的目的，同時(shí)還可將考試變成培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)的重要手段。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門創(chuàng)造性的實(shí)踐課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)造性的技能訓(xùn)練，它需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。高職英語(yǔ)課堂應(yīng)該“練”字當(dāng)頭，要特別突出聽說(shuō)能力的“練”。通過(guò)“練”培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、精神與意識(shí)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)環(huán)境，開展對(duì)接職場(chǎng)崗位工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把教與學(xué)、學(xué)與做、做與創(chuàng)緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在課外練習(xí)和實(shí)踐，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，不斷提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交際的能力。

[1]吉哲民，任正來(lái)，周海鷹.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(1).

[2]何 玲.試論以專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011(3).

[3]占亞劍.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)[J].電子制作，2014(24).

[4]朱 霞，潘春勇.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(10).

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2016-07-18

殷南剛(1963—)，男，講師，主要從事東西方跨文化交際方面的教學(xué)工作。

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1674-9944(2016)17-0177-02