關(guān)于建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干思考

姚 麗，許 寬

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221000；2.江蘇方正環(huán)保設(shè)計(jì)研究有限公司，江蘇 徐州 221000)

關(guān)于建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干思考

姚 麗1，許 寬2

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221000；2.江蘇方正環(huán)保設(shè)計(jì)研究有限公司，江蘇 徐州 221000)

通過(guò)分析目前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的建議，主要包括專業(yè)課教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合、拓寬實(shí)習(xí)思路、改變課程設(shè)計(jì)模式和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)等方面，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要貫穿“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念。

建環(huán)專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著我國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從1999年開(kāi)始各大高?？焖俚卣归_(kāi)了擴(kuò)招，根據(jù)《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》，2015年中國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)達(dá)到3700萬(wàn)人，全國(guó)各類高校達(dá)到了2852所，位居世界第2，高等教育也從以往的精英教育轉(zhuǎn)化為今天的大眾教育[1，2]。然而，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾卻日益突出，在工科領(lǐng)域尤為明顯。一方面，企業(yè)需要大量高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才，而另一方面，每年畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂(lè)觀。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè))是與實(shí)際工程緊密相關(guān)的工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，那么如何使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又能適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，是我們從事一線教育工作的老師必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者通過(guò)分析目前建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出自己的幾點(diǎn)建議。

2 改變專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)模式

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課密切聯(lián)系

建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映課程太抽象，不知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)將來(lái)可以用到什么地方，所以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提，在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該將二者緊密聯(lián)系在一起，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，二來(lái)也有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通[3]。

例如在傳熱學(xué)的教學(xué)中，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)這門課的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中必須以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。在傳熱學(xué)中講到三種傳熱方式的時(shí)候，可以引入建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能的有關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們思考在嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)圍護(hù)結(jié)構(gòu)采取什么樣的保溫措施，利用傳熱學(xué)的有關(guān)內(nèi)容解釋工程實(shí)際當(dāng)中采用的節(jié)能措施的理由。而提倡建筑節(jié)能也正是國(guó)內(nèi)外進(jìn)行節(jié)能減排的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，引入專業(yè)課的內(nèi)容，并與工程或科研實(shí)例相聯(lián)系，既可以使學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中的應(yīng)用范圍，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，又可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，解決實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題。

2.2 專業(yè)課教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)階段，建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是過(guò)度依賴教材，雖然教材的版本在不斷的更新，但是作為工科專業(yè)，建環(huán)行業(yè)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，教材的編寫和出版都需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此，教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)動(dòng)態(tài)。而在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師還是把教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，教材及教學(xué)內(nèi)容的落后，更是拉大了課堂與工程實(shí)際之間的距離[4]。

因此，針對(duì)專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)在理論教學(xué)中突出工程實(shí)際。在教學(xué)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性地采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的方式，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)需求及時(shí)更新內(nèi)容補(bǔ)充新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。例如在節(jié)能的大環(huán)境下，現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)始提倡綠色建筑，它包含節(jié)能建筑、低碳建筑和生態(tài)建筑，這方面的知識(shí)跟建環(huán)專業(yè)聯(lián)系密切，在講到建筑能耗等內(nèi)容的時(shí)候我們可以給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)綠色建筑的知識(shí)。

此外，在條件允許的情況下，有些專業(yè)課的教學(xué)可以把上課場(chǎng)地由教室移到施工現(xiàn)場(chǎng)，比如設(shè)備與管道安裝、暖通空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)節(jié)等內(nèi)容可以借助施工現(xiàn)場(chǎng)的條件給學(xué)生講解，讓學(xué)生易于理解并且印象深刻。

3 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性課程是建環(huán)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有工程實(shí)習(xí)(包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)、具有一定實(shí)踐能力、德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才必不可少的環(huán)節(jié)。然而實(shí)踐教學(xué)的效果卻不盡如人意。

3.1 拓寬實(shí)習(xí)思路

建環(huán)專業(yè)的實(shí)習(xí)受到多方面的制約。①學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)場(chǎng)地來(lái)源多是依賴教師、學(xué)院或?qū)W校的社會(huì)關(guān)系，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)數(shù)量受到限制；②施工企業(yè)和設(shè)備制造廠家出于安全、勞動(dòng)效率等方面考慮不愿或很少讓學(xué)生從事實(shí)際的工作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能簡(jiǎn)化就簡(jiǎn)化。

如果想達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，我們必須擺脫傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)形式另辟蹊徑，筆者認(rèn)為可以嘗試以下做法：①改變實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式。以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)?？梢詾槊课蝗?shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)具介紹信，由學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位再由教師帶領(lǐng)集中實(shí)習(xí)。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，還能在資源充足的情況下可以得到更好的實(shí)習(xí)效果。②建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。要積極地與設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備等企業(yè)確立教研一體的合作關(guān)系，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，為實(shí)習(xí)效果提供可靠的保障，同時(shí)也可以利用校內(nèi)的資源開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)，如參觀校內(nèi)的熱交換站、設(shè)備用房、空調(diào)系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)等。③可以把實(shí)際工程中的典型施工、生產(chǎn)工藝等過(guò)程錄制成視頻，在教室放給學(xué)生觀看，這樣可以作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，既節(jié)省了人力物力，又提高了實(shí)習(xí)效率[5]。

3.2 改變課程設(shè)計(jì)模式

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用專業(yè)基本原理解決實(shí)際工程問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在每門專業(yè)課上完后，利用一到兩周的時(shí)間完成該門課的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，由于課時(shí)少、時(shí)間短，設(shè)計(jì)內(nèi)容往往受到限制，甚至有些學(xué)校把課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一安排在大四上學(xué)期，距離專業(yè)課上完的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容較為生疏，都會(huì)影響課程設(shè)計(jì)的效果。為了有效利用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用專業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能夠更加有效結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中更加有目的性，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行的最后一次綜合性演練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)并基本達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)水平，通過(guò)撰寫畢業(yè)論文對(duì)專業(yè)性問(wèn)題提出更深刻的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生今后的工作內(nèi)容緊密相連，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更要注重與工程實(shí)際相結(jié)合。目前，建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍采用兩種形式，一是在假設(shè)的工程條件下進(jìn)行演練，二是對(duì)以前的真實(shí)的工程進(jìn)行模擬演練，學(xué)生在做這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往積極性不高。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其工程設(shè)計(jì)的責(zé)任感，可以嘗試從社會(huì)獲取真實(shí)的工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由于它直接來(lái)源于實(shí)際，設(shè)計(jì)的成果也回歸于實(shí)際，可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中鍛煉解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

建環(huán)專業(yè)作為工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要貫穿“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念。只有這樣才能將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高視野”的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

[1]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(6):20～23.

[2]陳小虎，楊 祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(1):17～22.

[3]張麗娜.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的建環(huán)專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課連續(xù)性教學(xué)研究[J].大學(xué)教育,2015(7):138～139.

[4]張 穎.建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科教文匯旬刊,2015(3):45～46.

[5]謝 東.建環(huán)專業(yè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2010(19):53～56.

[6]鄭萬(wàn)兵.建環(huán)專業(yè)實(shí)踐性課程的研究[J].紡織服裝教育,2006(4):41～43.

Some Thoughts on the Cultivation of Application Oriented Talents in the Building Environment Specialty

Yao Li1, Xü Kuan2

(1.XuhaiCollege,ChinaUniversityofMining&Technology，Xuzhou,Jiangsu221000,China;2.JiangsuFangzhengEnvironmentalProtectionDesign&ResearchCo.Ltd.,Xuzhou,Jiangsu221000,China)

Through the analysis of current training modes of the building environment specialty talents, this paper put forward some suggestions on how to cultivate applied talents of engineering, which mainly includedas follows: combiningteaching and engineering practice, broadening the practice ideas, changing the course design mode and strengthening the graduation design teaching.Andit emphasized that the concept of "training applied talents"must run through in all aspects of teaching.

building environment specialty;applied talents; talenttrainning

2016-07-29

姚 麗(1987—)，女，教師，主要從事暖通工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面的教學(xué)工作。

G648

A

1674-9944(2016)17-0175-02