高校新生體育課模塊教學(xué)的推廣與應(yīng)用

唐蘇麗

(南京大學(xué)體育部 江蘇南京 210093)

高校新生體育課模塊教學(xué)的推廣與應(yīng)用

唐蘇麗

(南京大學(xué)體育部 江蘇南京 210093)

對(duì)高校新生在體育課程中開展模塊教學(xué)進(jìn)行了模式分析以及內(nèi)容探究,并且提出了該教學(xué)方法存在的問題和不足,然后針對(duì)存在問題提出了建議和對(duì)策,并最終進(jìn)行推廣與應(yīng)用。將模塊教學(xué)引入高校新生的體育教學(xué)中,旨在促進(jìn)高校新生根據(jù)自身的狀況和興趣選擇自己喜歡、適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)體育了解,激發(fā)熱情,提高他們的身心健康。

高校新生 體育課 模塊教學(xué)

改革開放以來，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，同時(shí)中國的高等教育事業(yè)也取得了極大進(jìn)步。體育課程是一門以體育活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程[1]。如今高校的體育教學(xué)模式大多是專項(xiàng)教學(xué)，這種教學(xué)模式可以使運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的種類得到豐富，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。雖然專項(xiàng)教學(xué)在體育教學(xué)中具有重要作用，但是在日常的體育教學(xué)中，教師仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時(shí)不積極，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。即使在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍沒有大的長進(jìn)。有的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后仍然對(duì)自己所學(xué)的技能沒有正確了解，掌握不了技能的基本內(nèi)容。這因?yàn)閷W(xué)生在選擇一個(gè)技能項(xiàng)目之前并不了解該項(xiàng)目，不知道該技能項(xiàng)目是否適合自己。

伴隨著我國教育的改革，各高校也與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行體育課程改革。多年的改革經(jīng)驗(yàn)告訴人們，模塊教學(xué)將會(huì)是一個(gè)好的教學(xué)方法，它將會(huì)促進(jìn)體育課程的發(fā)展，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。模塊教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一組教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]模塊教學(xué)法能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)、技能清晰準(zhǔn)確得傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)所學(xué)技能的認(rèn)識(shí)，增加其對(duì)所學(xué)技能的興趣，進(jìn)而更加深入去學(xué)習(xí)。

模塊教學(xué)是由國際勞工組織在20世紀(jì)70年代初提出來的，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。我國學(xué)者在體育模塊教學(xué)方面，也進(jìn)行了研究。施雪梅(2013)、邢計(jì)剛(2014)[3]等運(yùn)用模塊教學(xué)理論研究了高中生的體育模塊教學(xué)的開展情況以及現(xiàn)狀。夏義山(2007)[1]、盧曉文(2008)[4]等對(duì)高職體育模塊教學(xué)進(jìn)行了大量研究。之前的學(xué)者對(duì)體育模塊教學(xué)的研究群體主要集中在高中生以及高職生，對(duì)大學(xué)新生體育課模塊教學(xué)的研究文章少之又少。該文將研究模塊教學(xué)模式在高校新生體育課中的應(yīng)用及推廣情況，并對(duì)其以后的發(fā)展提出針對(duì)性的建議。

1 高校新生體育課模塊教學(xué)課程體系與設(shè)置

1.1 課程體系基本內(nèi)容

體育模塊教學(xué)是基于所需的基本技能，發(fā)展出一種適合教學(xué)組織與管理的基本課程教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊課程之間的連接，學(xué)生能夠在此課程中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，最終完學(xué)習(xí)的教育組織方式。依據(jù)上述模塊教學(xué)原理，體育教師對(duì)高校新生進(jìn)行體育課模塊教學(xué)。這種教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，包括基礎(chǔ)與理論模塊、運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)技能模塊、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力模塊等。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

高校體育教學(xué)按照體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組織課程，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高校體育大多由兩個(gè)單節(jié)課組成，每節(jié)單節(jié)課45分鐘。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)置兩節(jié)課的內(nèi)容，力求學(xué)生能夠得到最好的學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 高校新生體育課模塊教學(xué)的必要性

2.1 傳統(tǒng)的選課模式所帶來的弊端

傳統(tǒng)的選課模式即高校新生一進(jìn)入學(xué)校就面臨著進(jìn)行體育課程選擇的情況。由于高中體育課程內(nèi)容較少，很大程度上限制了學(xué)生對(duì)于多種技能項(xiàng)目的了解和認(rèn)識(shí)。此外，還有一部分學(xué)生干脆進(jìn)行了隨機(jī)化選擇。那么，在這樣一種選擇結(jié)果下，勢(shì)必導(dǎo)致體育課堂上存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)信心缺失、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象。

2.2 進(jìn)行體育課模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

進(jìn)行體育課模塊教學(xué)改變了高校新生剛開始上課就要選課的方式，這可以使學(xué)生在了解體育項(xiàng)目內(nèi)容，找到自己興趣后進(jìn)行選課。學(xué)生在找到自己的興趣點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大提高學(xué)生的積極性，很好促進(jìn)體育課程的教學(xué)，教師和學(xué)生之間也將會(huì)形成一種和諧的關(guān)系。

2.2.2 改變了學(xué)生以往對(duì)體育項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足的狀況

由于高中體育課程設(shè)置的不恰當(dāng)或操作上的限制，很多新生選擇了不適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而將模塊教學(xué)引入高校新生的體育課后，可以改變這一現(xiàn)狀。在模塊教學(xué)的指導(dǎo)下，新生可以了解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容、原理、發(fā)展情況等。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了最基本的了解后，學(xué)生可以找到自己興趣所在的項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)自己的身體素質(zhì)狀況，選擇一門適合自己的項(xiàng)目。相對(duì)于以往的教學(xué)方法，此種方法改變了學(xué)生盲目選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的方式，也使學(xué)生對(duì)體育有了更深了解。

3 建議

3.1 體育教師要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí),全面發(fā)展

眾所周知，體育教師除了要有自己的一項(xiàng)專項(xiàng)技能外，還應(yīng)該要有2～3門其他的輔修技能。雖然讓體育教師掌握所有的技能不現(xiàn)實(shí)，但是教師要掌握盡量多的技能。因而，體育教師在授課之余，要加強(qiáng)對(duì)其他技能的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

3.2 學(xué)生要在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)

體育課程內(nèi)容的進(jìn)行要按照教學(xué)計(jì)劃而進(jìn)行，因而不可能進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，但是每節(jié)課之間具有連貫性，下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都是承接上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。因此，學(xué)生要掌握好這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，就要熟練掌握每個(gè)動(dòng)作，而在課堂上不可能完全掌握所學(xué)的東西。因而，學(xué)生如果想要真正掌握該門技能，就需要在課余的時(shí)間多加練習(xí)，直至熟練掌握。

3.3 高校新生體育課模塊教學(xué)的要求

要盡快開展體育模塊教學(xué)，最好能在新生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就開展。此外，在實(shí)施的過程中，所需的場地、器材等要求較高，同時(shí)也對(duì)教師的專項(xiàng)技術(shù)以及水平、組織教法、思維創(chuàng)新能力等提出了更高的要求[5]。因而，足夠的場地、齊全的設(shè)施、教師的再學(xué)習(xí)是決定改教學(xué)模式是否成功的重要因素。

4 結(jié)語

在高校新生中進(jìn)行模塊教學(xué)將會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，也將提高學(xué)生的對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能。但同時(shí)也要不斷創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，不斷促進(jìn)其發(fā)展。

[1]夏義山.試論模塊教學(xué)法在體育與健康課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：105-106.

[2]程洪玲.模塊教學(xué)在體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究[J].中州體育少林與太極，2010，11(11)：44-46.

[3]邢計(jì)剛.高中體育模塊教學(xué)開展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教學(xué)方法，2014(2)：100-102.

[4]盧曉文.基于崗位需求的高職體育模塊教學(xué)研究[J].浙江體育科學(xué)，2008，11(30)：62-64.

[5]陳志萍.立足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施職業(yè)體育模塊教學(xué)研究[J].四川體育科學(xué)，2010，9(3)：125-128.

G807.02

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2095-2813(2016)11(a)-0143-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.143