社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

趙丹

(湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413000)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

趙丹

(湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413000)

我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展迅速,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷探索,符合社會(huì)需求。當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在許多問(wèn)題,如:專業(yè)特色不明顯;實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排充足,但質(zhì)量不高;畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)、學(xué)分很高,但是質(zhì)量不高,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的作用有限;課外實(shí)踐活動(dòng)少,社會(huì)公益嚴(yán)重活動(dòng)不足等。建議在專業(yè)方向上要完善課程體系,明確人才培養(yǎng)目標(biāo);在見習(xí)與實(shí)習(xí)方面開拓實(shí)習(xí)渠道,使實(shí)習(xí)類型多元化;完善體育行業(yè)資格培訓(xùn),打造特色。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 實(shí)踐能力 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和體育建設(shè)的快速發(fā)展， 社會(huì)體育人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)合型的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)家進(jìn)一步推動(dòng)群眾體育與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成為了高校專業(yè)開設(shè)的熱點(diǎn)。2013年3月止，我國(guó)共有262所高校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，湖南省共有19所高校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。湖南城市學(xué)院是湖南省較早建立該專業(yè)的高等院校之一，從2004年開始招收本科生，其專業(yè)教學(xué)研究與改革取得了一定的成績(jī)，該專業(yè)現(xiàn)在是湖南省高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是湖南省高校特色專業(yè)。湖南城市學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在探索中前進(jìn)，為促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，同樣也遇到不少困難，尤其是在專業(yè)目標(biāo)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案分析

根據(jù)教育部頒布的《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》規(guī)定，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為8～12學(xué)分，約占專業(yè)教育課程的10%，畢業(yè)論文為6～8學(xué)分，約占專業(yè)教育課程的8%。湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)踐教學(xué)為40學(xué)分，占總學(xué)分的22.47%，占總學(xué)時(shí)的36.70%，在學(xué)分與學(xué)時(shí)上均超出了教育部的規(guī)定，反映了目前教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。此外，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案中要求學(xué)生取得能力學(xué)分45分，視為取得學(xué)位必須具備的能力。分為基本技能學(xué)分15分，專業(yè)能力學(xué)分30分。其中基本技能學(xué)分包含普通話、計(jì)算機(jī)技術(shù)能力、英語(yǔ)等級(jí)；專業(yè)能力學(xué)分要求體育行業(yè)特有職業(yè)資格證一項(xiàng)，二個(gè)以上項(xiàng)目達(dá)到二級(jí)裁判員等級(jí)水平或一個(gè)項(xiàng)目達(dá)到一級(jí)裁判員等級(jí)水平；技能通級(jí)2項(xiàng)且水平達(dá)二級(jí)以上。從培養(yǎng)方案的制定中采用能力學(xué)分的措施加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的考核，在一定程度上提高了學(xué)生專業(yè)的技能，同時(shí)也符合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育行業(yè)人才從業(yè)資格的要求，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)分析

2.1 畢業(yè)論文

本科生的畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合答卷， 它反映了大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力， 是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，本科畢業(yè)論文在實(shí)際過(guò)程中存在很大問(wèn)題，一是湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在科研方面的培養(yǎng)較薄弱，所以很多學(xué)生的畢業(yè)論文選題更親睞容易寫的題材，特別是能夠重復(fù)定的題材。有的題材與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向不符合，很多論文變成重復(fù)的抄襲，只是需要換個(gè)語(yǔ)句，完全失去了其培養(yǎng)的目的；二是寫論文的時(shí)間學(xué)生面臨的是艱難的就業(yè)過(guò)程，壓力大，學(xué)生對(duì)于論文即便有心也是無(wú)力，只能蒙混過(guò)關(guān)。針對(duì)畢業(yè)論文的現(xiàn)象有些學(xué)者提出效仿某些國(guó)家，取消畢業(yè)論文；有些學(xué)者建議以社會(huì)調(diào)查報(bào)告等形式取代； 有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)改革現(xiàn)存的畢業(yè)論文管理、評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為畢業(yè)論文的形式應(yīng)該多樣化，不局限于研究性論文，針對(duì)體育專業(yè)這類側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)，畢業(yè)論文的題材應(yīng)當(dāng)更靈活，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)更加完善。學(xué)院也采取了一系列的改革探索。首先是提前展開畢業(yè)論文工作，在大四的第一學(xué)期提供答辯的機(jī)會(huì)，讓有能力的學(xué)生能夠提前完成畢業(yè)論文。二是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生畢業(yè)論文更貼近專業(yè)能力。后者這種讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)展現(xiàn)能力的論文方式，受到了學(xué)生的親睞。

2.2 見習(xí)與實(shí)習(xí)

在培養(yǎng)方案中規(guī)定見習(xí)安排于大學(xué)二、四學(xué)期，每次兩周，共四周，活動(dòng)內(nèi)容是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，大型賽事觀摩，體育產(chǎn)品開發(fā)，社區(qū)體育活動(dòng)組織與開展等，基本涵蓋了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的培養(yǎng)目標(biāo)。同事物的發(fā)展規(guī)律一樣，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的見習(xí)也經(jīng)歷了由不成熟走向成熟的過(guò)程，早前的見習(xí)缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有見習(xí)的場(chǎng)所，且時(shí)間集中安排在某一周，需要調(diào)課，停課，非常不方便，而且許多學(xué)生也難以找到合適的見習(xí)地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)見習(xí)的探索，目前學(xué)生的見習(xí)改革是“碎片化”的，見習(xí)可以貫穿大學(xué)生的多個(gè)階段，學(xué)生可以參加不同的社會(huì)活動(dòng)，每次只有少部分學(xué)生停課，這樣也不影響教學(xué)秩序，學(xué)生參加的見習(xí)活動(dòng)有省市級(jí)體育比賽的服務(wù)與裁判工作，社區(qū)體育活動(dòng)的指導(dǎo)，中小學(xué)校體質(zhì)測(cè)試工作，體育中考等等。通過(guò)這些活動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也起到了服務(wù)當(dāng)?shù)氐男?yīng)。當(dāng)然目前也存在一些問(wèn)題，社會(huì)提供的體育服務(wù)仍舊不足，所以機(jī)會(huì)并不太多，也不能給予所有學(xué)生平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要學(xué)校在見習(xí)的機(jī)會(huì)上更加努力，多與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作。

實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)管理專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)為16周，實(shí)習(xí)的內(nèi)容比見習(xí)更深化，包含社會(huì)體育指導(dǎo)與實(shí)踐，大型活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃與組織，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)等項(xiàng)目。實(shí)習(xí)一般有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方案，各有優(yōu)劣。集中實(shí)習(xí)方便教師指導(dǎo)與檢查，能夠保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，但是受實(shí)習(xí)基地本身的質(zhì)量影響較大。分散實(shí)習(xí)靈活多樣，更滿足學(xué)生的需求，但是缺乏監(jiān)督，學(xué)生容易找個(gè)單位造假，應(yīng)付學(xué)校，失去實(shí)習(xí)的教育意義。社會(huì)體育與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏管理與監(jiān)督的，實(shí)習(xí)存在大的問(wèn)題，學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象。一部分學(xué)生能夠適應(yīng)單獨(dú)的社會(huì)生活，實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)秀，甚至令多家單位發(fā)出招聘請(qǐng)求。一部分學(xué)生不能適應(yīng)，匆匆而走，有的學(xué)生竟然蝸居于寢室，游戲度日。因此實(shí)習(xí)只能采取集中為主，分散為輔的方法。該校不斷擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的范圍，逐步走出益陽(yáng)、走出湖南，面向沿海地區(qū)，通過(guò)向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的管理方法。隨著國(guó)民體育的發(fā)展，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)與實(shí)習(xí)的地方會(huì)越來(lái)越多，但是目前狀況下，該專業(yè)實(shí)習(xí)仍然受限于實(shí)習(xí)條件，城鎮(zhèn)體育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鎮(zhèn)體育運(yùn)行與管理方向的學(xué)生，缺少實(shí)踐的場(chǎng)所。

2.3 社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有目的地走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。它是學(xué)校教育的一種延伸，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。目前社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式一般分為三大類：學(xué)校有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生組織發(fā)起的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；個(gè)體自發(fā)參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)生處、團(tuán)委安排，這部分活動(dòng)開展次數(shù)多，學(xué)生積極性也高，但是走出學(xué)校的活動(dòng)不足，這不利于大學(xué)生了解社會(huì)需求。同樣由學(xué)校進(jìn)行組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很多是考慮全校而忽略專業(yè)特點(diǎn)的。因此，專業(yè)應(yīng)當(dāng)在一定程度上起到組織者的作用。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生在個(gè)人社會(huì)實(shí)踐方面做得較好，很多學(xué)生都有在社會(huì)工作的經(jīng)歷，而且從事的也是該專業(yè)，這對(duì)于今后的工作生涯非常有幫助。不足處在于有償?shù)膶?shí)踐占據(jù)多數(shù)，社會(huì)公益活動(dòng)太少，不能說(shuō)學(xué)生注重利益，其實(shí)是社會(huì)的公益活動(dòng)太少，學(xué)生沒(méi)有參與的選擇性。

3 提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 完善培養(yǎng)方案,明確培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展十幾年，相較發(fā)展初期的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才能力不明，已經(jīng)有了很大的改善。但是仍然存在問(wèn)題，專業(yè)特色不明顯，專業(yè)能力不突出，學(xué)生仍是門門都要學(xué)而樣樣都不專的游離狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于自身的能力水平不自信，對(duì)于未來(lái)工作方向更是沒(méi)底。沒(méi)有一個(gè)明確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)都沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)知，也無(wú)自信能在體育行業(yè)立足，對(duì)提高實(shí)踐能力水平也就無(wú)從下手。要完善培養(yǎng)方案，應(yīng)當(dāng)首先完善專業(yè)方向劃分，建立合適的課程體系，在培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)不同專業(yè)方向課程設(shè)置的不同，現(xiàn)階段的培養(yǎng)方案是籠統(tǒng)的，對(duì)不同方向的學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，大部選課都沒(méi)什么差別，這樣培養(yǎng)出的人才哪來(lái)的特色，而且理論課過(guò)多，且許多理論課沒(méi)有條件開展實(shí)踐教學(xué)，這樣的課程怎么能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只是紙上談兵。課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐課程，不能總是關(guān)注見習(xí)，實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文三大件，忽略課堂和課外。

3.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),校企合作

雖然近些年健身市場(chǎng)發(fā)展很快，俱樂(lè)部接連建立，但對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，光靠健身俱樂(lè)部作為實(shí)踐基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)體育是個(gè)很大的概念，涉及的體育活動(dòng)多種多樣，健身俱樂(lè)部只是其中的一小部分，應(yīng)當(dāng)開拓多元化的體育機(jī)構(gòu)作為社會(huì)體育的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，包括非盈利性的體育組織、社區(qū)體育管理部門等等。也許這些實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)生的求職未必有利，卻能體現(xiàn)社會(huì)效應(yīng)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，定期派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，避免走馬觀花式的參觀式實(shí)踐，讓學(xué)生在俱樂(lè)部熟悉工作崗位的要求，熟悉工作流程，對(duì)健身指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)踐。在這過(guò)程中，還能讓學(xué)生確立從事社會(huì)體育工作的信心，同時(shí)這也是專業(yè)對(duì)社會(huì)的職責(zé)。

3.3 注重體育行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)

獲得體育行業(yè)職業(yè)資格證書是將來(lái)從事體育行業(yè)大學(xué)生有利的條件，組織學(xué)生參加培訓(xùn)和考試，獲取國(guó)家認(rèn)可的體育行業(yè)資格證書，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系重新消化、整合，使得實(shí)踐能力得到提高；一方面也可以學(xué)生在就業(yè)方面獲得更多的優(yōu)勢(shì)。在獲得健身教練、游泳、游泳救生員等證書后，學(xué)生在課外實(shí)踐中能夠獲得更多的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)方面，要加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考中高級(jí)證書，提高證書含金量；另外也要努力開拓具備特色的行業(yè)資格證培訓(xùn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

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2095-2813(2016)11(a)-0114-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.114