中小學(xué)生學(xué)校趣味運(yùn)動會開展現(xiàn)狀和意義及對策研究①——以重慶市永川區(qū)部分中小學(xué)為例

王單 匡晶 何凌輝

(重慶文理學(xué)院 重慶 402160)

中小學(xué)生學(xué)校趣味運(yùn)動會開展現(xiàn)狀和意義及對策研究①——以重慶市永川區(qū)部分中小學(xué)為例

王單 匡晶 何凌輝

(重慶文理學(xué)院 重慶 402160)

該文以重慶市永川區(qū)部分中小學(xué)為例,通過訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等研究方法進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)趣味運(yùn)動會的開展存在學(xué)生人數(shù)多、組織困難等突出問題,為了加快國家素質(zhì)教育深化改革,全面提高中小學(xué)身體素質(zhì),提出以下對策:(1)加強(qiáng)安全教育,以年級為單位分時間段舉行趣味運(yùn)動會;(2)領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)注,派遣年輕教師去相關(guān)學(xué)校交流學(xué)習(xí);(3)購買或自制相關(guān)器材; (4)根據(jù)學(xué)生特點,選擇新穎趣味性強(qiáng)的項目;(5)設(shè)立相應(yīng)獎項,提高學(xué)生的參與度。

趣味運(yùn)動會 永川區(qū) 中小學(xué) 問題 策略

以往傳統(tǒng)運(yùn)動會的相繼開展，由于參與人數(shù)固定，娛樂性缺乏，運(yùn)動項目枯燥使原本充滿活力的體育運(yùn)動會黯然失色。趣味運(yùn)動會作為一種參與人數(shù)多，安全性高，娛樂性強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高的運(yùn)動方式，突破以往中小學(xué)生簡單乏味的“跑”“跳”“投”等運(yùn)動項目。趣味運(yùn)動會的開展使得學(xué)生積極性普遍提高，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，對體育運(yùn)動產(chǎn)生了新的認(rèn)識，在運(yùn)動中收獲快樂與知識，并養(yǎng)成喜歡運(yùn)動堅持運(yùn)動的好習(xí)慣。其特有的教育價值使以往的運(yùn)動會由重視個人轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭w，讓每個人都參與運(yùn)動愛上運(yùn)動享受運(yùn)動。

1 趣味運(yùn)動會開展的意義

趣味運(yùn)動會作為一種參與度較高的活動，參與過程可加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生樂在其中，真正讓學(xué)生意識到運(yùn)動不再是以往枯燥的“體力”活動，從而讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，主動參與運(yùn)動，提高各項素質(zhì)，樹立終身體育鍛煉的目標(biāo)，這正是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。校園新生代是我們中國夢的主力軍與編織者，只有校園新生代真正的強(qiáng)大了，才能達(dá)到華夏民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。

2 開展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生數(shù)量龐大,組織難度系數(shù)高

整個重慶市人口基數(shù)大，永川區(qū)亦是如此，其在校中小學(xué)生人數(shù)眾多。重慶文理學(xué)院附屬中學(xué)，68個教學(xué)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)3 750人；重慶永川紅河小學(xué)，54個教學(xué)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)3443人。如上所示，學(xué)生人數(shù)多，體育教師人數(shù)有限，組織困難降低了運(yùn)動會預(yù)期目標(biāo)，造成學(xué)生素質(zhì)教育不同程度的差距。

2.2 教師職業(yè)倦怠,組織經(jīng)驗欠缺

部分中小學(xué)體育教師處于中年時期易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，與一些體育教師談話后，他們潛意識認(rèn)為運(yùn)動開展依然以傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動會為主，在缺少組織經(jīng)驗的情況下，甚至根本沒有認(rèn)識到教育價值，這樣一來就沒有創(chuàng)新趣味運(yùn)動會的積極性，雖然少數(shù)體育教師認(rèn)識到趣味運(yùn)動會的教育價值，可對于趣味運(yùn)動會的開展模式、運(yùn)動項目及組織管理沒有清晰的思路，不能策劃詳細(xì)的組織方案，阻礙了趣味運(yùn)動會的舉辦。

2.3 器材設(shè)備有限,限制趣味運(yùn)動會的開展

永川部分中小學(xué)體育器材更多的只是與體育教學(xué)及傳統(tǒng)運(yùn)動會相關(guān)的常規(guī)器材，例如：乒乓球、足球、籃球、接力棒等，并沒有置辦與趣味運(yùn)動會相關(guān)的器材，使開展趣味運(yùn)動會變成“無米之炊”，想要開展也由于器材缺乏而力不從心，在一定程度上也打擊了教師舉辦趣味運(yùn)動會的積極性，正是由于器材的缺乏讓趣味運(yùn)動會的開展陷入了惡性循環(huán)，無法繼續(xù)開展。

2.4 運(yùn)動項目缺乏創(chuàng)新性,未考慮差異,學(xué)生參與度較低

以往開展的趣味運(yùn)動會項目基本上按部就班已有的趣味性運(yùn)動項目，體育教師創(chuàng)新思維的匱乏，使學(xué)生對趣味運(yùn)動會的認(rèn)識僅停留在缺乏新意的運(yùn)動項目上。在選擇運(yùn)動項目時，沒有很好的考慮到中小學(xué)生同其他群體(大學(xué)生、上班族)的差異，將不適合中小學(xué)生的運(yùn)動項目帶入到中小學(xué)校園中，從而導(dǎo)致學(xué)生在參與運(yùn)動會時不能真真切切的感受到運(yùn)動會的“新”與“趣”，降低參與度。

2.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,沒有意識到其教育價值

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的不重視使得趣味運(yùn)動會還沒開展就扼殺在搖籃中，其主要原因就是沒有清楚的認(rèn)識到趣味運(yùn)動會的教育價值，受傳統(tǒng)運(yùn)動會的影響認(rèn)為運(yùn)動會就是讓學(xué)生放松，“玩”，而沒有更深層次的讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，甚至變成了一種形式化的教學(xué)活動。

3 對策研究

3.1 加強(qiáng)安全教育,以年級為單位分時間段舉行趣味運(yùn)動會

在趣味運(yùn)動會開展前夕，組織教師對學(xué)生進(jìn)行安全知識方面的普及，大致講解有關(guān)趣味運(yùn)動會項目的規(guī)則，告誡其在運(yùn)動會開展期間聽從組織安排，遵守比賽規(guī)則。以一個或者兩個年級為一個單位，縮短除比賽外的時間加快比賽進(jìn)程，使場地學(xué)生的數(shù)量得到控制，管理難度降低，便于開展，讓每個學(xué)生都能積極參與到趣味運(yùn)動會中，而不僅限于看臺鼓掌，躍躍雀試，真正的走進(jìn)運(yùn)動會，體驗運(yùn)動帶來的快樂，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)注,派遣教師去相關(guān)學(xué)校交流學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到趣味運(yùn)動會開展的教育價值，對其重視，規(guī)定一學(xué)期開展一次或者兩次趣味運(yùn)動會，豐富學(xué)生的課余生活，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。定期安排有想法且積極性高的體育教師到趣味運(yùn)動會開展情況較好的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，使相關(guān)教師在本校開展趣味運(yùn)動會之際，能夠?qū)⑺鶎W(xué)經(jīng)驗與本校實際情況相結(jié)合。教師也應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、交流研討會等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。層層遞進(jìn)，向其他教師傳播相關(guān)知識，使趣味運(yùn)動會得以普及，全校熟知。

3.3 購買或自制相關(guān)器材

趣味運(yùn)動會舉辦的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校撥款或引進(jìn)贊助，購買與趣味運(yùn)動會相關(guān)的器材。相關(guān)器材一部分可以由學(xué)生和教師共同自制完成，加強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力，豐富課余生活的同時拉近師生關(guān)系，并且在一定程度上節(jié)約經(jīng)費(fèi)。另外，在開展運(yùn)動會期間，學(xué)生能夠明白器材的項目用途，促使學(xué)生更加有意識有秩序的參與其中。由于器材自制，來之不易，學(xué)生在進(jìn)行比賽的時候會更加愛惜器材，減少器材消耗。

3.4 根據(jù)學(xué)生特點,選擇新穎趣味性強(qiáng)的項目

教師在設(shè)計項目時，應(yīng)避免“套板效應(yīng)”，突破模式桎梏，結(jié)合學(xué)生特點開發(fā)新的趣味運(yùn)動項目。小學(xué)生具有自我約束力差、注意力不易集中、抽象思維能力不足、肌肉力量耐力較差等一系列的特點，所以設(shè)置的項目應(yīng)該簡單明了，充滿樂趣，符合學(xué)生認(rèn)知；強(qiáng)度不宜過大，比賽時間不宜過長，符合學(xué)生身體發(fā)育特點。中學(xué)生集體榮譽(yù)感較弱，個性鮮明，應(yīng)選擇參與人數(shù)多，重合作的運(yùn)動項目。

3.5 設(shè)立相應(yīng)獎項,提高學(xué)生的參與度

根據(jù)運(yùn)動會項目應(yīng)多設(shè)立集體獎項，以計總分的形式設(shè)立前三名，其后名次設(shè)立“道德風(fēng)尚獎”、“最佳組織獎”等獎項，凡參與的班級都有獎項，鼓勵每個學(xué)生積極參與，提高參與、協(xié)作、競爭的意識，真正使每個學(xué)生都提高參與運(yùn)動的意識，樹立終身鍛煉的終極目標(biāo)。

[1]魏冠華，曾浩，周明星，等.學(xué)校趣味運(yùn)動會的作用研究[J].搏擊(體育論壇)，2011(4)：52-53.

[2]李默軒.中小學(xué)田徑運(yùn)動會與趣味運(yùn)動會改革與創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2015(11)：385.

[3]周一平.強(qiáng)化趣味體育運(yùn)動提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2009(2)：53-54.

[4]呂秀亭.學(xué)校趣味運(yùn)動會項目介紹[J].中國學(xué)校體育，2009(3)：84.

[5]孫建剛，劉季武.如何開好中學(xué)生趣味運(yùn)動會[J].體育師友，2010(1)：77-78.

[6]陳學(xué)平.學(xué)校趣味運(yùn)動會的項目設(shè)置[J].教育，2014(30)：24.

[7]仝文霞，孟亞丹，柴曉方.鄭州市高新區(qū)中學(xué)開展趣味運(yùn)動會的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2014(28)：84-85.

[8]牛宏亮.洛陽市實驗中學(xué)趣味運(yùn)動開展?fàn)顩r及前景[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2009(5)：119-122.

[9]郭成芬，張斌.趣味運(yùn)動會和傳統(tǒng)運(yùn)動會對學(xué)生情境興趣的不同影響[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014(1)：36-37.[10]尹傳玉.小學(xué)趣味體育的開發(fā)與實施[D].魯東大學(xué)，2014.

G623.8

A

2095-2813(2016)11(a)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.112

①重慶文理學(xué)院學(xué)生科研立項(編號：XSKY2016168)。

王單(1994，1—)，女，漢，湖北隨州人，本科在讀，研究方向：體育教育。

匡晶(1968，2—)，男，漢，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，講師，研究方向：生理、生化與免疫學(xué)。