普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)特征研究與實(shí)踐①

胡保全 賀俊業(yè) 姚仲凱 李敏

(青島大學(xué)體育學(xué)院 山東青島 266071)

普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)特征研究與實(shí)踐①

胡保全 賀俊業(yè) 姚仲凱 李敏

(青島大學(xué)體育學(xué)院 山東青島 266071)

該文通過(guò)有效課堂教學(xué)的原理分析,分析有效體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)制定,選擇適切的教學(xué)策略,師生溝通的渠道暢通;教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐等從7個(gè)不同方面論述體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)的特征。體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)的特征盡管各有不同的側(cè)重,但特征之間的關(guān)系存在相互依存、相互包含,教學(xué)的特征以及具體實(shí)踐要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等的不同而有多種變式,教師應(yīng)當(dāng)具有自己教學(xué)的風(fēng)格與特色。

體育舞蹈選項(xiàng)課 有效課堂教學(xué) 教學(xué)特征

有效教學(xué)是教師在所授課程知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、師生交流情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上，以最快、最簡(jiǎn)潔和有效的方式促進(jìn)學(xué)生獲得整理、協(xié)作和延續(xù)性的進(jìn)步和發(fā)展，從而使有效的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到課前預(yù)期的效果，組織實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值得到社會(huì)和自身的認(rèn)可。體育舞蹈課有效課堂教學(xué)作為有效體育舞蹈課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它為有效體育舞蹈課教學(xué)在空間上和時(shí)間上做了限定，主要考察體育舞蹈教師合理安排每節(jié)課資源，利用課堂時(shí)間為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)的總投入。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，體質(zhì)健康水平整體下滑，部分高校體育教師指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)不太明確，缺乏時(shí)代性、前瞻性，教師的教學(xué)效果一般，教學(xué)監(jiān)督不力，課程內(nèi)容依然陳舊，教學(xué)組織形式較單一，學(xué)生考試體制有待改進(jìn)和完善等。上述問(wèn)題成為新時(shí)代背景下亟待解決的課題。文章從當(dāng)前的高校體育舞蹈課教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于“有效課堂教學(xué)”的理念，通過(guò)對(duì)提高普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)有效性的探討，以期為今后高校體育舞蹈選項(xiàng)課高質(zhì)量有效教學(xué)提供一定參考。

1 體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)原理分析

體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)研究的目的在于區(qū)分和評(píng)價(jià)有效與無(wú)效課堂教學(xué)效果，為高校體育舞蹈選項(xiàng)課教師提供具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和可借鑒的科學(xué)方法、策略、模式等。在體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)中，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是從大學(xué)生自身?xiàng)l件的現(xiàn)有水平出發(fā)，體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的歸宿是讓大學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下體育舞蹈課教師采用怎樣的教學(xué)理念，擁有怎樣的教學(xué)手段和策略，起著關(guān)鍵的橋梁作用，體育舞蹈課教師能力和水平直接影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

(1)有效課堂教學(xué)。有效教學(xué)是20世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，筆者認(rèn)為不論采用哪種教學(xué)手段和教學(xué)方法，它都有一定的教學(xué)目標(biāo)或要完成教學(xué)目標(biāo)的指向，那么經(jīng)過(guò)任課教師在一學(xué)期的教學(xué)后，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了自己制定的教學(xué)目標(biāo)，而并不是任課教師有沒(méi)有完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，具體表現(xiàn)在授課大學(xué)生學(xué)期成績(jī)?nèi)〉昧颂岣呋蜻M(jìn)步，這樣的教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)。學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己的體育舞蹈選項(xiàng)課學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，體育舞蹈教師即使教得再努力，教學(xué)效果也是無(wú)效教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)進(jìn)步或提高是評(píng)價(jià)有效課堂教學(xué)的唯一指標(biāo)。

(2)有效體育舞蹈課堂教學(xué)。有效體育舞蹈課教學(xué)是指體育舞蹈課教師遵循體育舞蹈課教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的講解、示范和練習(xí)投入，讓學(xué)生獲得自身練習(xí)的方法、掌握了提高舞蹈基本技術(shù)、技能的門(mén)道，養(yǎng)成自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，使每節(jié)課和每學(xué)期制定的教學(xué)目標(biāo)取得盡可能好的教學(xué)效果。這才是真正的有影響力的有效體育舞蹈課教學(xué)。在高校體育教學(xué)改革中，體育舞蹈課堂教學(xué)有沒(méi)有效，學(xué)到什么或有何收獲，大學(xué)生通過(guò)體育舞蹈課堂教學(xué)后，在參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等方面有沒(méi)有真正掌握或提高。

2 體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)特征分析與教學(xué)實(shí)踐

首先，從體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)的目的分析，有效體育舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促使大學(xué)生在今后把體育舞蹈健身作為終身發(fā)展的最大可能；其次，從體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)的內(nèi)容看，有效體育舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取切合大學(xué)生自身?xiàng)l件與發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再次，從體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)方法看，有效體育舞蹈課堂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重與大學(xué)生自身水平的切合性，應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生在課堂之中的全程參與；最后，從體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)環(huán)境看，有效體育舞蹈課堂教學(xué)要為大學(xué)生提供適合練習(xí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和交流的心理環(huán)境。

(1)有效體育舞蹈課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)舞蹈課課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)的內(nèi)容掌握情況，這種目標(biāo)掌握的情況如何，一般可以在一堂課的教學(xué)之后(一般在一星期內(nèi))，通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察而在下課前測(cè)得。因此，并不是需不需要每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都設(shè)立的問(wèn)題，而是是否合理有效課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的問(wèn)題。有效體育舞蹈選項(xiàng)課的課堂教學(xué)目標(biāo)是符合普通高校體育舞蹈課課程要求的目標(biāo)，是適合大學(xué)生或?qū)Υ髮W(xué)生自身?xiàng)l件有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，是在課堂中可操作的教學(xué)目標(biāo)。課堂有效的教學(xué)目標(biāo)從以下兩個(gè)方面分析：一是體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)應(yīng)當(dāng)細(xì)化，具體到動(dòng)作技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域等要達(dá)到學(xué)習(xí)掌握的要求。二是體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確不同身體素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)，要按學(xué)生的能力、身體自身?xiàng)l件等分設(shè)不同的要求。同時(shí)，體育舞蹈課教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的理解能力，使他們知道應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體要求，使體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效體育舞蹈課堂教學(xué)首先要考察體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)是否合理有效，有多少學(xué)生掌握了授課內(nèi)容，熟練程度如何?？傊芊襁_(dá)到有效的體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)目標(biāo)是衡量有效課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)和有效性的重要尺度。

(2)有效體育舞蹈課堂教學(xué)選擇適切的教學(xué)策略。體育舞蹈教師的講解、示范和組織練習(xí)等方法的有機(jī)整合是體育舞蹈選項(xiàng)課課堂教學(xué)的策略。在一堂課之中，體育舞蹈課課堂教學(xué)方法種類很多，每一種教授方法都具有其適用的有效范圍，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)策略可以選擇不同，要保證不同教學(xué)方法之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短并注意教學(xué)策略的有效性，但一定不能違背適切性的原則。因此，體育舞蹈教師現(xiàn)代教育技術(shù)手段的選擇、開(kāi)發(fā)的程度以及使用的效果是有效體育舞蹈課堂教學(xué)方法不可避免要考察的。

(3)有效體育舞蹈課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。體育舞蹈課中學(xué)生的投入狀態(tài)指大學(xué)生聽(tīng)、看、模仿認(rèn)真程度，自覺(jué)練習(xí)的積極性。有效體育舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，又能保持大學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的積極性，主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際參與練習(xí)的程度和意向。因此，體育舞蹈課怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中變學(xué)生的被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，是體育舞蹈課教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力并加以總結(jié)、反思的技能。

(4)有效體育舞蹈課堂教學(xué)師生溝通的渠道暢通。體育舞蹈課的教學(xué)是通過(guò)師生的教授和溝通實(shí)現(xiàn)的，體育舞蹈課是圍繞教學(xué)目的可接受的、可持續(xù)的、建設(shè)性的、多向的有效溝通。課堂中教學(xué)步驟師生相互溝通有效暢通是體育舞蹈課的教學(xué)目的。教師借助示范、肢體語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行自由性與通暢性的教學(xué)信息傳遞。體育舞蹈課課堂溝通的主體因素是教師與學(xué)生，因此，教師與學(xué)生溝通的主動(dòng)意識(shí)都應(yīng)當(dāng)具有。在體育舞蹈課堂教學(xué)中，尤其要觀察來(lái)自男女同學(xué)的動(dòng)作表現(xiàn)，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，只有進(jìn)行了師生的有效溝通，才能有效推動(dòng)體育舞蹈課堂教學(xué)反思，才能實(shí)現(xiàn)體育舞蹈課堂教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生情感的發(fā)展。

(5)有效體育舞蹈課堂教學(xué)具備良好課堂管理技巧。良好的體育舞蹈課管理讓大學(xué)生參與到課堂教學(xué)，采取有效措施緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，減少不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)進(jìn)程的時(shí)效性。良好的體育舞蹈課管理能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師能安排學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)緊湊而富有節(jié)奏。實(shí)施體育舞蹈課管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，盡可能做到不干擾課前備好的教學(xué)進(jìn)程，它對(duì)體育舞蹈教師的課堂教學(xué)組織及示范和講解要求較高。一方面要求體育舞蹈課教師培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力，建立良好的課堂教學(xué)管理制度，使學(xué)生得以自律養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的能力；另一方面需要體育舞蹈教師能有效應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，施教中能富有教學(xué)敏感，一心多用。

(6)有效體育舞蹈課堂教學(xué)擁有寬敞舒適的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)環(huán)境對(duì)體育舞蹈課堂教學(xué)有效性的影響日益為體育教師和大學(xué)生們所關(guān)注。教學(xué)環(huán)境包括體育舞蹈課練習(xí)的場(chǎng)地環(huán)境和交流的心理環(huán)境。大學(xué)生對(duì)上課場(chǎng)地舒適感、歸屬感影響著學(xué)習(xí)的情緒。體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境的設(shè)置有助于增進(jìn)大學(xué)生的良好的情緒情感體驗(yàn)，場(chǎng)地環(huán)境安排的好壞影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境，是否方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生之間的交流。體育舞蹈課心理環(huán)境主要指體育舞蹈課的課堂風(fēng)尚與氛圍。有效體育舞蹈課的氛圍應(yīng)當(dāng)是安全的、相互信任的、相互激勵(lì)的、振奮人心的；課堂風(fēng)尚應(yīng)當(dāng)是合作團(tuán)結(jié)、鼓勵(lì)個(gè)性成長(zhǎng)的、積極向上、相互尊重、共同進(jìn)步的。體育舞蹈課心理環(huán)境直接影響體育舞蹈課堂教學(xué)結(jié)果的有效性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)教師的態(tài)度與情感體驗(yàn)等方面。

(7)有效體育舞蹈課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育發(fā)展觀。培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育發(fā)展觀是體育教師在有效體育舞蹈課課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)理念。體育舞蹈教師要根據(jù)教學(xué)安排與學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)上的發(fā)展目標(biāo)和舞蹈課程為學(xué)生完整的和終身體育的發(fā)展所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。終身體育發(fā)展觀的目標(biāo)可以細(xì)化為具體的每節(jié)課的課堂目標(biāo)，表現(xiàn)為可量化的目標(biāo)。當(dāng)然，體育舞蹈作為學(xué)生終身體育發(fā)展的教學(xué)不一定表現(xiàn)出明顯的教學(xué)效果，由于終身體育發(fā)展的涵義豐富，不同的體育舞蹈教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同的側(cè)重，會(huì)有不同的設(shè)計(jì)安排，也正因此，在這個(gè)意義上有效體育舞蹈課課堂教學(xué)的效果會(huì)存在不可比性。

3 結(jié)語(yǔ)

普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)的特征盡管各有不同的側(cè)重，但特征之間的關(guān)系存在相互依存、相互包含。體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的總方向是有效體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，其他教學(xué)特征受體育舞蹈課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的制約；全程地、系統(tǒng)地、全方位地進(jìn)行每課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)是在正確的體育舞蹈課堂教育教學(xué)理念的指引下的有效體育舞蹈教學(xué)的實(shí)施；課堂管理方式與技巧的好與壞，直接影響體育舞蹈課師生溝通的暢通性和課堂教學(xué)的心理環(huán)境。雖然大家努力在尋找普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)的一些范例、策略，但最終不要將有效體育舞蹈課課堂教學(xué)演繹為某種模式化的教學(xué)。有效體育舞蹈課課堂教學(xué)的特征以及具體實(shí)踐要根據(jù)舞蹈教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等的不同而有多種變式，每個(gè)體育舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)具有自己教學(xué)的風(fēng)格與特色。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0060-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.060

①2015年青島大學(xué)教學(xué)研究與改革立項(xiàng)課題項(xiàng)目。

胡保全(1966，1—)，男，漢，山東青島人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。