中學(xué)體育教學(xué)的德育功能研究①

覃俊玲

(廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 廣西賓陽 530405)

中學(xué)體育教學(xué)的德育功能研究①

覃俊玲

(廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 廣西賓陽 530405)

初中生的身心在不斷地發(fā)生著變化,他們的思想還不成熟,容易受到外界的干擾,鑒于此,該文通過文獻資料研究法,解析了德育的內(nèi)涵,根據(jù)德育的目標(biāo)及要求,對如何更好地將德育功能展現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)中,提出了相應(yīng)的措施。表明初中體育教學(xué)不僅能夠確保初中生掌握體育知識與技能,還有利于培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué) 體育 德育 德育功能

體育教學(xué)具有一定的特殊性，德育教學(xué)基本上通過它來呈現(xiàn)。從大多數(shù)層面來看，對學(xué)生進行德育就是通過體育教學(xué)來實現(xiàn)的，并且組織紀(jì)律性、愛國主義精神、集體主義主義精神等意志品質(zhì)以及良好的道德品行都可以通過體育教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮出獨一無二的優(yōu)勢。學(xué)校教育始終都包括德育的方面。不僅是新課標(biāo)學(xué)校體育改革需要德育教學(xué)，體育教師看法轉(zhuǎn)變中也需要考慮德育教育。中學(xué)時期正是青少年形成人生觀、道德觀的關(guān)鍵階段，而他們的心智在這一時期也不夠成熟，這也是進行德育教育的關(guān)鍵階段。

1 德育的涵義

教育工作者依據(jù)某種社會標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有規(guī)劃地對受教育者進行系統(tǒng)培育并施加影響，使受教育者養(yǎng)成良好的品德，即在心理上對受教育者進行意化作用。這包括一般概念上的道德品質(zhì)，例如，世界觀、人生觀以及政治生活態(tài)度等。

學(xué)校德育教育最大的特點是指利用其自身教育的特殊性對學(xué)生進行思想品行教育，并教授知識技能，從而完善學(xué)生的個性和思想，使其積極健康地發(fā)展和成長。學(xué)校體育教育作為一種特殊的學(xué)校教育活動，不但要對受教育者育體、育心，更重要的是把育人貫穿于教學(xué)過程始終。

2 德育的目標(biāo)

由于現(xiàn)代化的不斷完善，近年來在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，學(xué)校德育越來越重視品德的修養(yǎng)以及現(xiàn)代公民意識的強化，社會工作也越來越重視對學(xué)生德育教育?？傮w上講，中學(xué)德育教學(xué)中的主要目標(biāo)和內(nèi)容包含：第一，愛國主義和理想主義教育；第二，團結(jié)互助教育、良好風(fēng)尚教育；第三，認(rèn)識體育所具備的科學(xué)性，尊重與相信科學(xué)鍛煉身體的重要性；第四，文明道德教育：誠實守信，友愛同學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎，尊敬教師及良好的體育道德作風(fēng)；第五，紀(jì)律教育、集體主義教育：增強集體觀念，熱愛集體，正確處理集體與個人的關(guān)系；第六，意志品質(zhì)、熱愛勞動及愛護公物教育：積極打掃體育場所衛(wèi)生，愛護體育場地器材，自尊自強，吃苦耐勞，堅毅勇敢。

3 中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育功能的基本原則

3.1 學(xué)生主體性

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。從哲學(xué)角度講，教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂教學(xué)的內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。 因此，教學(xué)過程中，教師一定要重視“內(nèi)因”的作用，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣，通過教師和學(xué)生的共同努力，方能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

3.2 全面性

在初中體育教學(xué)中進行德育滲透，不能只將眼光局限在部分學(xué)生身上，而應(yīng)當(dāng)面對全體學(xué)生。德育教育是一個全局性問題，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)將德育滲透與各項體育運動結(jié)合起來，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外，課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個體差異性，對于一些學(xué)生的思想偏差問題，應(yīng)當(dāng)予以及時糾正。 時刻了解學(xué)生的思想動態(tài)，促進學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀不發(fā)生偏離。

3.3 系統(tǒng)性

德育滲透的系統(tǒng)性原則指教師在體育教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有一個系統(tǒng)規(guī)劃，不應(yīng)該零零散散，毫無規(guī)律。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)周密的教學(xué)計劃，將德育融合到課堂教學(xué)中，從而提高受教育者的思想品德修養(yǎng)。

4 體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

4.1 善于把握時機,進行榜樣教育

在整個中學(xué)課程體系中體育教學(xué)處于特殊地位，但并不表明與其他課程相比體育課就是怪胎，體育課不是簡單的身體抗衡，也不是所謂的頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)，它融合了情感、意志等各個方面，教育者需要把握體育教學(xué)與其他課程的共同性，同時需要將這種普遍性融合到體育教學(xué)的特殊性之中。體育包含豐富的文化底蘊，在古希臘，它象征著力量與美，隨著近代奧林匹克運動的興盛，它又成為和平的象征。體壇上人才輩出，他們的意志與精神在世界范圍內(nèi)流傳廣泛，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。例如，阿姆斯特朗，他是從癌癥患者到環(huán)法自行車賽“七冠王”的英雄人物，體現(xiàn)在他身上的堅強意志品質(zhì)與精神成為值得我們所有人學(xué)習(xí)的模范與榜樣，我們可以將勵志運動員的事跡適當(dāng)?shù)丶釉诮虒W(xué)的過程中，為學(xué)生樹立良好的榜樣，影響學(xué)生的思維模式與心理成長，鍛造學(xué)生的意志，磨礪學(xué)生的品性，塑造學(xué)生的人格。

4.2 將德育與教學(xué)評價相結(jié)合

體育教育活動從某種意義上說是雙向活動，包括師生之間進行的情感和意志等方面的交流活動。教師要在教學(xué)過程中以情動人，寓情于教，才能促使師生之間進行積極的情感交流，學(xué)生才能提升自身的素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的行為表現(xiàn)真實地展現(xiàn)了他們的個性情感。因此，體育教師在課堂教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，認(rèn)真分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進行情感疏導(dǎo)。

4.3 注重提高體育物質(zhì)文化層面

校園體育文化包括物質(zhì)層面的文化、精神層面的文化和制度方面的文化，在這三者中，校園體育物質(zhì)文化是其他兩者得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和基本保障，使得整個校園體育文化系統(tǒng)可以正常運行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極認(rèn)識到校園體育文化氛圍的形成關(guān)系到學(xué)生能否以飽滿的姿態(tài)參加體育運動并熱愛體育，在校園體育文化的形成方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)揮其強有力的決策作用，根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，投入一定的經(jīng)費，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個部門。

4.4 管理教學(xué)秩序

隨著西方思想文化的影響，價值觀念和意識形態(tài)也越發(fā)多樣化，受教育者的人生觀、價值觀也受到各個方面的影響，而這也對學(xué)生們造成了諸多困擾，例如，道德淪喪、自我迷失、社會冷漠等。因此，在體育教學(xué)過程中，需要師生雙向活動，嚴(yán)格維護課堂秩序，正常開展教學(xué)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，為社會培養(yǎng)具有良好品行和高尚人格的人才。

5 結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)改革要求德育，教育觀念的改變更需要將德育融會貫通，教育者們在對學(xué)生進行德育教學(xué)的時候，更要注意德育教學(xué)所帶來的影響，以便更好地開展工作。因此，教育者必須將德育的特點與中學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，具體實施體育教育的德育內(nèi)容，使其能夠看得見、能測量、可評價，同時建立科學(xué)的評價機制，讓體育教學(xué)在德育教育中發(fā)揮更深遠(yuǎn)的作用。

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G8

A

2095-2813(2016)11(a)-0054-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.054

①覃俊玲(1978，3—)，女，漢，廣西賓陽人，本科，中二，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。