影響高職學生體育價值取向的若干因素①

湯勤華

(江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校 江蘇揚州 225000)

影響高職學生體育價值取向的若干因素①

湯勤華

(江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校 江蘇揚州 225000)

隨著高職教育事業(yè)不斷發(fā)展,高職體育教學不僅是一種簡單的教育活動,更是當代高職院校必不可少的社會文化活動。現(xiàn)代高職院校的教學目標是為社會培養(yǎng)、輸送具有高素質(zhì)的職業(yè)性、建設性人才。體育教學作為訓練學生身體素質(zhì)、提高學生心理素質(zhì)的重要教學組成部分,在高職教學體系中占有重要地位。因此,加強對影響現(xiàn)代高職生自身體育價值取向相關(guān)因素的研究,對推動高職體育教學的良性發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

高職學生 體育價值取向 影響因素 探究

體育價值取向是高職院校開展體育教學工作需研究的重要課題之一，主要是指研究體育價值主體即體育運動參與者，在進行體育運動過程中，所展現(xiàn)出的主體價值觀念的集中表現(xiàn)。體育價值取向可從宏觀角度反映出運動主體的體育價值觀念。而高職院校體育價值取向研究的主體，即是高職生群體，了解高職生的體育價值取向，有助于學校了解學生的體育愛好、興趣以及參與程度，從而有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，以提高高職體育教學質(zhì)量及效果。

1 高職生體育價值取向整體定位分析

高職生作為我國社會重要的儲備人才資源，其教育問題一向是社會各界廣泛關(guān)注的問題，其中體育教學關(guān)乎學生身心健康發(fā)展，是高職教學體系中的重要組成部分。高職生體育價值取向反映出高職生對體育運動的總體態(tài)度、價值判斷以及實際體育需求，并影響著高職生的體育行為。當代高職生的體育價值定位受多種環(huán)境影響，大致可歸納為以下幾點內(nèi)容。

1.1 強健體魄因素

強健體魄是當代高職生進行體育及相關(guān)活動的基本、首要價值取向。一方面說明高職生對現(xiàn)代體育運動自身價值具有相對明確、清晰的認識；另一方面，說明當代高職生，受學習、生活等因素影響，對自身身體素質(zhì)缺乏自信。相關(guān)研究表明，我國高職生普遍存在因?qū)W習壓力、就壓壓力導致的精神緊張問題，加之高職生學習任務、日?；顒虞^多，運動時間相對較少，致使部分高職生存在身體健康問題。此外，隨著現(xiàn)代高職生健康意識不斷提高，高職生逐漸意識到體育活動既是提高身體素質(zhì)的主要方式，也是為日后的工作、生活奠定身體健康基礎的首選。

1.2 娛樂身心因素

高職生多以青少年為主，這一年齡段的青少年，身體結(jié)構(gòu)初步生長完成，身體各項功能均較少年有明顯提升，加之正處于神經(jīng)發(fā)展的重要時期，易對競技性強、種類多樣、交流性強的體育活動產(chǎn)生興趣。并且適當?shù)捏w育活動可有效緩解高職生的心理壓力、調(diào)節(jié)情緒，具有較強的娛樂身心作用，也是學校與家長推薦的、健康的情緒發(fā)泄方式。此外，體育運動還具有輔助運動員克服心理障礙，建立自信的作用。

1.3 人際交往因素

高職教育作為我國高等教育的組成部分，不僅需要學生掌握相應的理論知識，還需學生在受教期間形成一定的人際交往能力，以滿足日后工作實際需求。而體育活動，尤其是團體性體育項目，例如，籃球、足球、排球、健美操等，在活動中不僅具備一定的運動強度，還非?？简炾犛验g的溝通、交流、配合能力。該高職生在參加此類項目時，需與同學進行頻繁交流，這不僅可以促進同學間運動技能的提升，還可有效改善自身性格缺陷、提升自身人際交往能力，并可相應擴大交際圈，從而結(jié)交更多的朋友，形成良性循環(huán)。

1.4 工作需求因素

隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，生活、工作節(jié)奏不斷加快，良好的身體素質(zhì)成為獲得優(yōu)質(zhì)工作及努力工作的必要條件之一。這就要求高職生進行合理的體育運動安排，通過科學的體育鍛煉方式，不斷提升自身身體素質(zhì)，以滿足實際工作需求、提高自身就業(yè)競爭力。此外，某些工作會要求就職人員具備特定的體育運動技能。如，從事游泳救護工作就需要掌握游泳技能、從事警察或保衛(wèi)工作則需要掌握一定的格斗技巧等，而高職體育教學內(nèi)容相對靈活，可由學生自主選擇，并為學生創(chuàng)造了一定的運動條件，從而表現(xiàn)出一定的實用價值。

1.5 體育精神因素

體育教學作為高職教育體系的重要組成部分，彌補了理論教學對學生競爭意識等方面的訓練空白。在高職體育教學過程中，教師常會組織學生間進行公平性質(zhì)的競爭比賽，學校亦會組織此類比賽，通過此類比賽學生可更直觀、清晰認識規(guī)則、競爭、協(xié)作等體育精神內(nèi)容，從而促進學生樹立正確的競爭意識，激發(fā)學生積極向上的拼搏動力。

2 影響高職生體育價值取向的主要因素分析

2.1 政治制度因素分析

政治制度無論在何種社會形態(tài)背景下，均會對高職生體育價值取向產(chǎn)生較大影響。政治制度決定了高職院校的辦學目標和宗旨，亦是高職院校體育教學建設的基本理念和指導思想，可通過體育教學實際教學過程，影響高職生的體育價值取向。就我國當前政治制度而言，構(gòu)建社會主義和諧社會、完成中華民族偉大復興“中國夢”，是我國高職生的主要價值取向。

2.2 社會經(jīng)濟發(fā)展因素分析

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，國民生活水平不斷提高，社會及民眾擁有更多的資源和精力，投入教育、健康等工作的建設之中，以提高自身生活質(zhì)量。在這樣的經(jīng)濟發(fā)展背景之下，高職生可接觸到更豐富的體育活動內(nèi)容，反之經(jīng)濟發(fā)展亦會對高職生的體育價值取向產(chǎn)生一定的影響。此外，現(xiàn)代企業(yè)在錄取員工時，更加注重員工的素質(zhì)水平，這也對高職生的體育價值取向產(chǎn)生了一定的影響。

2.3 教育政策因素分析

教育政策是高職院校開展教學活動的重要指導方針，也是教育當局意志的集中表現(xiàn)，起到保障各級教育事業(yè)有序發(fā)展的重要作用。隨著我國素質(zhì)教育工作不斷深入，必將對高職生體育價值取向產(chǎn)生相應的影響。

2.4 體育課程因素分析

高職體育課程內(nèi)容是高職院校開展體育教學活動的根本依據(jù)，也是高職生體育學習的主要內(nèi)容綱領(lǐng)。隨著高職教育事業(yè)不斷發(fā)展，極大地豐富了高職體育教學內(nèi)容，學生可接觸并參與到更多的體育活動之中，亦會對其體育價值取向產(chǎn)生一定的影響。

3 促進高職生體育價值取向良性發(fā)展相關(guān)措施分析

3.1 對高職生進行正確的思想引導

高職院校體育教師應充分利用自身知識優(yōu)勢，在實際體育教學中，對學生進行正確的體育價值取向引導，并相應培養(yǎng)學生多元化的體育價值取向，從而提高高職生綜合素質(zhì)，并促進學生的個性化發(fā)展。高職體育教師在日常授課過程中，首先應對高職生進行政治教育，使高職生對我國政治制度有清晰、完整的認識，并在此基礎上，將自身體育價值取向與社會價值取向有機地融合于一體；其次，教師應充分認識到學生在教學中的主體地位，摒棄我國傳統(tǒng)說教式教學模式，從學生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式并適當引入新型體育項目，通過多種體育活動，磨煉學生的意志、提高學生的身體素質(zhì)，并訓練高職生的人際交往能力，以全面滿足學生的實際體育需求；最后，高職院校應注重學生的個性化發(fā)展，在實際教學中盡量給予學生更多的自由時間，使其可以充分地進行感興趣的體育活動，只有學生的個性化發(fā)展需求得到一定程度滿足，才會真正感受到體育運動中蘊含的深刻道理，從而促進高職學生向正確的體育價值取向發(fā)展。

3.2 充分發(fā)揮學校體育教學作用

高職院校作為學生日常生活、學習的主要場所，在開展體育教學過程中，占據(jù)一定的優(yōu)勢地位。且高職院校除規(guī)定體育課程外，還擁有靈活的校本體育課程，故而高職院校應充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮出學校教學對高職生體育價值取向的積極影響作用。

高職院校在開展體育教學活動過程中，應結(jié)合自身學校特點、合理安排學校現(xiàn)有資源，并廣泛參考學生及教師意見，最終制定系統(tǒng)、科學、合理的校本體育課程內(nèi)容。校本課程內(nèi)容應與規(guī)定內(nèi)容相輔相成，一方面可豐富學生體育運動的選擇，另一方面也有助于開闊高職生視野，從而對其體育價值取向產(chǎn)生積極的影響。

4 結(jié)語

體育價值取向可反映出高職生對體育運動的總體態(tài)度、價值判斷以及實際體育需求等內(nèi)容，是高職院校開展體育教學活動的重要參考指標之一。高職院校了解高職生的實際體育價值取向，對于合理安排課程內(nèi)容、正確引導學生體育行為以及提高學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，各高職院校應從高職生的體育價值取向定位入手，對影響高職生體育價值取向的主要因素進行深入分析，從而不斷優(yōu)化自身體育教學體系，以切實提高學生綜合素質(zhì)、促進學生健康成長，從而推動高職教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

[1]林成亮，林花.影響高職學生體育價值取向的若干因素[J].考試周刊，2012(49)：115-116.

[2]曹世乾，楊梅.河南省高職院校學生體育價值取向研究[J].科技視界，2014(27)：197.

[3]張細謙.當代中國體育價值體系的構(gòu)建[J].廣州體育學院學報，2012(4)：1-6.

[4]范巍，馬云鵬.我國學校體育價值及價值實現(xiàn)路徑探究[J].沈陽體育學院學報，2013(5)：101-103.

[5]張國林.普通高校大學生體育價值取向研究[J].忻州師范學院學報，2012(5)：57-58.

G807.01

A

2095-2813(2016)11(a)-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.052

①湯勤華(1977，9—)，男，江蘇洪澤人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。