探究式教學在高校健美操教學中的運用研究①

文蘭穎(三門峽職業(yè)技術學院 河南洛陽 472000)

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探究式教學在高校健美操教學中的運用研究①

文蘭穎
(三門峽職業(yè)技術學院 河南洛陽 472000)

摘 要:健美操教學作為高校各種課程教學中比較特殊的教學科目,在教育者和教師的不懈探索下,在課堂上逐漸引進了一種新的教學方式——探究式教學。該文旨在闡述健美操教學中實行探究式教學的必要性的前提下,分析高校健美操教學進行探究式教學的特點,進而對探究式教學在高校健美操教學中的應用提出具體策略。

關鍵詞:高校健美操 探究式教學 運用

1 高校健美操探究式教學的必要性

健美操是以人體為主要對象,以健美為主要目標,以身體練習為主要內(nèi)容,以藝術創(chuàng)作為主要手段,是融合體操、舞蹈、音樂為一體的體育項目,也是當今比較健康的一種鍛煉項目。運動者根據(jù)音樂節(jié)奏進行全身各關節(jié)、各部位的有規(guī)律的運動,在歡樂的節(jié)奏中進行健身,達到美體的效果。健美操作為當今社會比較流行的運動項目,符合了高校學生渴望美的心理和精神需要,同時起到了強身健體的重要作用,是一項很有意義的教學形式。這與探究式教學強調(diào)學生進行自主探究來達到提升自己的目標相吻合。

探究式教學是建立在學生的主動性和創(chuàng)造性的基礎上的,開展的是有探究性的學習活動,而不僅僅是達到完成教學規(guī)定的任務;探究性教學主張教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力,能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題并試圖尋找解決問題的途徑,特別是在解決問題的過程中能夠提出一些比較新穎的觀點:探究式教學是對課堂提出一個“以學生為中心”的要求,教師起到輔助學生的作用,使學生在獨立學習和合作學習中獲得進步。因此,高校健美操課堂非常適合進行探究式教學。

2 高校健美操教學中探究式教學的特點

2.1 以學生為主

探究式教學是以學生為中心的教學模式,要求學生在獲取知識的過程中從過去被動地接受知識的牢籠中掙脫出來,逐漸形成以自身為主的學習形式。改變過去以教師為中心,以教師灌輸學生接受為主的方式,以學生主動學習為主,教師起到引導作用。在這種情況下,學生可以根據(jù)自身的興趣、需要,運用適合自己的方法去獲取知識和進步,在思考問題的過程中發(fā)揮自己的想象力,從多角度、多方位進行大膽地嘗試,通過各種途徑獲取體育知識與技能。

2.2 面向全體學生

探究式教學模式不是少數(shù)學生的專利,也不是優(yōu)秀學生的特權,更不是針對某一部分學生的教學模式,而是面向全體學生的,其目標就是在全體學生中進行,要求其在全體學生中推廣。傳統(tǒng)課堂中教師是主角,學生是配角,很多學生在這種課堂模式下沒有很好地接受知識,但是不代表他們在這種課堂下還是會落后于他人。探究式課堂教學就是要提高學生學習的主體性意識,使學生在課堂中把自己放在主人翁的地位,把自己當成課堂的主人,為不同層次的學生提供程度不同的探究領域,為他們終身體育的形成和發(fā)展打下良好的基礎。

2.3 注重學習過程

探究式教學模式改變了過去那種只注重學習成績的教學方式,更加注重對學生的學習過程的評價。這是中國教學的一個歷史性的創(chuàng)新,是對學生學習的一種釋放。教學模式向著引導學生積極進行思維練習改變,運用不同的思維方式去思考問題進而解決問題。學生在這樣的過程中不僅能獲得知識,學生自身的能力和素質(zhì)也會得到不同程度的提高。隨著體育教學評價多元化措施的實施,教學系統(tǒng)對學生學習的評價會更加多樣化,也就會更加客觀和公平。在這樣的氛圍中,學生的學習積極性會有所增加,學生的學習效率也會提升。

2.4 師生多向互動

以學生為主體的探究式教學模式,主張在教學中師生平等,強調(diào)建立和諧的師生關系,要求課堂上師生進行互相討論和交流、互相傾聽和溝通、互相尊重和信任,共同參與完成課程任務。這種教學模式很適合高校健美操的教學,是跟健美操教學相輔相成的。

3 高校健美操探究式教學的具體策略

3.1 創(chuàng)設情境,提出問題,激發(fā)學生的學習興趣

高校健美操教學中,教師要為學生創(chuàng)設比較新穎的情境,對情境進行一些解釋和說明,鼓動學生要積極思考,踴躍提問,對于課程進行中的任何環(huán)節(jié),只要是有問題就要提出來,大家一起討論、解決。學生在思考問題的過程中也是學生的積極性提高的時候,學生根據(jù)教師所創(chuàng)設的情境,緊跟教師的思維,努力理解和練習教師教給他們的各種知識和動作,這個時候,也是學生興趣特別濃厚的時候。教師要根據(jù)健美操教學目標,找出與健美操教學內(nèi)容緊密相關的、能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容,與學生進行探討,對知識點進行討論,每個學生都要積極發(fā)表自己的見解,教師在這些情境中也要征求學生的意見,引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出需要探究的問題。

3.2 搜集資料和信息

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識量、技術、技能水平、認知水平等創(chuàng)設出適合學生發(fā)展的教學情境,制定適合學生學習的教學目標,能夠激發(fā)學生對學習的興趣。在探究式教學模式下,教師在教學過程中要求學生自主學習,要求學生對教學內(nèi)容進行自習,對教學內(nèi)容中不理解的內(nèi)

容要自己想辦法弄清楚。這時候就需要學生主動去查閱資料,搜集相關的信息。搜集資料的途徑有訪談、上網(wǎng)查閱、查閱書刊報紙等。在獲取信息的過程中,學生會接觸到很多關于健美操方面的知識,會獲得很多書本上沒有老師在課堂上也沒有講授的一些知識,可以鞏固學生已經(jīng)學過的知識,也可能使學生之前的一些錯誤的認識得到糾正,在這個對搜集的資料進行整理歸納、分析討論和剖析加工的過程中,學生逐漸掌握了對信息進行分析加工的方法和技巧。

3.3 引出假設,進行實驗探究

在探究式教學模式中,對學生的教學應該是多樣化的。在創(chuàng)設良好的情境之后,還有一種比較新穎的方法——引出假設。引出假設就是對問題的一種合理猜想。在遇到問題的時候,教師不要立刻就告訴學生問題的答案,而應該對問題進行分析,鼓勵全班同學對問題的答案提出自己的設想,進而提出檢驗假設的方法和途徑。通過探究式方法最終找到解決問題的方式,然后進行實驗探究。在實驗過程中,學生可能會碰到挫折和失敗,教師要鼓勵學生培養(yǎng)百折不撓的精神。

3.4 歸納結論,整合、遷移、應用

在搜集資料和信息以及提出假設最終進行試驗驗證之后,最重要的就是進行歸納總結了。在高校健美操教學中進行總結,需要運用體育的專業(yè)術語,盡量使總結的知識系統(tǒng)、簡明、概念化,總結的內(nèi)容要有利于學生進行知識的整合和再次運用。學生要在歸納總結中反思探究,對學習過的內(nèi)容進行一些啟發(fā)式的思考,這有利于知識的保持和遷移,有利于學生形成整體性的知識結構框架。最后,教師要鼓勵學生將這些學到的知識用到今后的課堂上和實踐中,將學習中掌握的學習方法繼續(xù)沿用下去。將自己的理論知識放入實踐中去反復檢驗,使自己的理論知識能夠很好地服務于自己的實踐活動。

4 結語

高校健美操教學探究式學習對于現(xiàn)代教學是一種新型的教學方法,也是比較先進的教學方法,已經(jīng)在一些高校中推廣使用,得到了比較好的教學效果。健美操教學是比較特殊的一種教學,具有很強的實踐性,那么探究式教學對于這門課程的教學和學習是很有幫助的,進行探究式教學可以使健美操教學達到更好的教學效果,同時還可以提高學生的學習效率和學習興趣,是很有用的一種教學模式。

參考文獻

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作者簡介:①文蘭穎(1976,1—),女,漢,河南洛陽人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓練學。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.039

中圖分類號:G831.3-4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0039-02