雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的思考①

佟伶

（長(zhǎng)春科技學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130600）

雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的思考①

佟伶

（長(zhǎng)春科技學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130600）

目前，雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)。體育雙語(yǔ)教學(xué)作為其一個(gè)分支，也是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。該文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)上搜索方式，分別從教材、教學(xué)、師資、學(xué)習(xí)方法4個(gè)角度出發(fā)，分析雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的作用，并對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)我國(guó)高校體育雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

雙語(yǔ)教學(xué) 高校 體育 思考

隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等各個(gè)領(lǐng)域的交流日益擴(kuò)大，將需要大量能直接運(yùn)用外語(yǔ)交流的復(fù)合型人才。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)正式成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，許多地區(qū)和學(xué)校也已經(jīng)實(shí)施或準(zhǔn)備實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。體育雙語(yǔ)教學(xué)作為雙語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)分支，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。文章僅以我國(guó)高校作為研究對(duì)象，對(duì)其實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)思考。

1　雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的重要地位

1.1高校體育教學(xué)深化改革的需要

當(dāng)下體育教學(xué)的中心是突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要學(xué)生身體好不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，更重要的任務(wù)是面向全體學(xué)生，教授給學(xué)生們學(xué)和練的方法，使學(xué)生能掌握方法，學(xué)習(xí)到與體育相關(guān)和體育以外的科學(xué)文化知識(shí)。體育雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高體育教師自身的文化底蘊(yùn)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，真正地做到教、學(xué)、練，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解事物的潛力。雙語(yǔ)教學(xué)在體育教學(xué)改革中起到了發(fā)展性的實(shí)用作用。

1.2培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的需要

21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際合作呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，如何贏得競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)和儲(chǔ)備具有國(guó)際意識(shí)和適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的體育人才是關(guān)鍵所在。說(shuō)到底，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)為人才競(jìng)爭(zhēng)。高校是專門人才和高級(jí)人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代體育專業(yè)知識(shí)又具備熟練的專業(yè)外語(yǔ)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型體育人才是目前我國(guó)高等教育發(fā)展和各類高校的重要目標(biāo)之一。

1.3提高體育教師素質(zhì)的需要

要想開(kāi)展好體育雙語(yǔ)教學(xué)，就必須提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而提高教師素質(zhì)是開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件，這對(duì)體育教師的能力提出了新的要求，不僅要扎實(shí)地掌握技術(shù)技能，還要懂得多種語(yǔ)言的應(yīng)用，體育教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言交流轉(zhuǎn)移到以內(nèi)容交流為目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，提高體育教師的素質(zhì)，雙語(yǔ)教學(xué)是必不可少的條件。

2　雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

2.1教材建設(shè)需要提高

教材是教學(xué)素材，教學(xué)應(yīng)以教材為準(zhǔn)繩，教材直接指導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，因此，雙語(yǔ)教材直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的成與敗?？梢哉f(shuō)，一部雙語(yǔ)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，它與一名出色的雙語(yǔ)教師同等重要。外語(yǔ)原著教材和教學(xué)參考書在高校體育雙語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的。然而，我國(guó)地大物博，有很大的地域差別，對(duì)于外來(lái)文化的借鑒要思考到國(guó)家、民族、地區(qū)等層面。目前高校的體育雙語(yǔ)教材都未基于我國(guó)現(xiàn)在的教育體制、教育模式、社會(huì)背景及體育雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，沒(méi)按照體育雙語(yǔ)教學(xué)自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序來(lái)開(kāi)展全方位的理論和實(shí)證研究。沒(méi)有考慮到我國(guó)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，以致體育雙語(yǔ)教學(xué)不能良好地、健康地、可持續(xù)地發(fā)展。

2.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

教育部對(duì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的要求必將推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也將面臨更多的挑戰(zhàn)。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷進(jìn)行，也呈現(xiàn)出了很大的改善，但是依然有問(wèn)題存在，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力的忽視，不注重培養(yǎng)應(yīng)用能力等問(wèn)題仍然很突出。總體上說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)是比較落后的。這就給體育雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)之間造成了很大的阻礙，大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)較少可以涉及實(shí)用性的教學(xué)，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到與體育相關(guān)聯(lián)的詞匯和句子，這也妨礙了學(xué)生接受體育雙語(yǔ)教學(xué)。

2.3師資隊(duì)伍比較薄弱

高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)（技術(shù)、理論）、學(xué)科教學(xué)法和現(xiàn)代教育基本理論（教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等）三大板塊。教師可能成為“學(xué)者型”“科研型”人才的前提是他要了解、掌握和運(yùn)用前沿的超現(xiàn)代教育教學(xué)理念。但是，我國(guó)高校體育教師大多單一地專研一項(xiàng)體育教法，從沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)，無(wú)法把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。還有部分體育教師對(duì)一些交叉性的學(xué)科掌握甚少，如體育與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、生理學(xué)等相結(jié)合，這勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果有所影響。

在企業(yè)管理中,文化非常重要。很多企業(yè)也從單一的競(jìng)爭(zhēng)延伸到文化的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)成功的企業(yè)需要依托成功的文化管理,這樣才能調(diào)動(dòng)起員工的積極性和創(chuàng)造性。企業(yè)文化影響內(nèi)部控制制度，所以中小企業(yè)在構(gòu)建企業(yè)文化的過(guò)程中，必須要構(gòu)建相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理文化內(nèi)容。

體育雙語(yǔ)教學(xué)是采用外語(yǔ)傳授體育的教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的以母語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的體育教學(xué)，因此體育教師應(yīng)該具有專門的培養(yǎng)渠道。目前高校的體育教師大部分畢業(yè)于專業(yè)體育院?；蛘邘煼对盒ｓw育專業(yè)，他們的專業(yè)技術(shù)可以說(shuō)是非常過(guò)硬，但是外語(yǔ)水平并不高，尤其是外語(yǔ)表達(dá)能力。在體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備相關(guān)的專業(yè)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法使用，而這種臨時(shí)抱佛腳的方法未必會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

雖然我國(guó)目前已經(jīng)有幾家?guī)煼对盒ＴO(shè)立了體育雙語(yǔ)師資專業(yè)，但由于剛剛起步，畢業(yè)學(xué)生的人數(shù)還是不能滿足大部分高校的需求。

2.4學(xué)生外語(yǔ)能力差異較大

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育雙語(yǔ)教學(xué)中心也是學(xué)生。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的情感是體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。但是，不同的能力差異存在于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體里。長(zhǎng)時(shí)間看來(lái)，國(guó)語(yǔ)教學(xué)一直是高校體育教學(xué)的全部，因此學(xué)生相關(guān)的知識(shí)、思維體系的建立都是以母語(yǔ)為背景形成的。體育雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了以英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言的授課、學(xué)習(xí)方式及體育教學(xué)特殊的專業(yè)表述。上課人數(shù)較多，學(xué)生在各個(gè)方面存在較大的差異，尤其外語(yǔ)水平的不同，便形成了學(xué)生英語(yǔ)能力與體育學(xué)科目標(biāo)要求之間的落差，對(duì)學(xué)生體育專業(yè)的學(xué)習(xí)造成了影響，體育專業(yè)學(xué)科難以達(dá)標(biāo)。為此導(dǎo)致高校體育雙語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出少量學(xué)生學(xué)習(xí)收益較大，但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)收益失衡，甚至還有學(xué)生認(rèn)為體育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這些給雙語(yǔ)教學(xué)在高校的發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙。

3　解決與對(duì)策

3.1加強(qiáng)教材建設(shè)

符合課程教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，內(nèi)容恰當(dāng)適合，教學(xué)質(zhì)量較高，文字規(guī)范系統(tǒng)，通俗易懂，適合我國(guó)師生使用，是體育雙語(yǔ)教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。雙語(yǔ)教材的選用可以是英語(yǔ)國(guó)家的原版教材、上網(wǎng)下載資料和學(xué)校自己編寫的特色教材。最好是國(guó)家教育主管部門組織從事或熟悉體育專業(yè)的課程專家、學(xué)科專家、英語(yǔ)專家和任課教師對(duì)國(guó)外同類教材進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于適合我國(guó)國(guó)情的教材，積極引進(jìn)并進(jìn)行適當(dāng)改編或選編，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的好環(huán)境。例如，有北京體育大學(xué)出版社引進(jìn)了美國(guó)麥格勞—希爾公司出版的《籃球》教材，由陳均擔(dān)任主編進(jìn)行雙語(yǔ)編輯?！痘@球》不僅可以作為體育院校開(kāi)展籃球雙語(yǔ)教學(xué)的教材，而且也可以作為各類籃球課教學(xué)的參考用書。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法

3.3重視師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，采用長(zhǎng)、短期相結(jié)合的培養(yǎng)方法來(lái)建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍是十分重要的。一方面，在高等師范院校開(kāi)設(shè)體育雙語(yǔ)師資的專業(yè)，構(gòu)建新型的專業(yè)結(jié)構(gòu)，如長(zhǎng)春師范學(xué)院等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)體育雙語(yǔ)師資專業(yè)。另一方面，選拔一批有資質(zhì)的畢業(yè)班學(xué)生（本科學(xué)、研究生），進(jìn)行統(tǒng)一的快速培訓(xùn)，畢業(yè)后補(bǔ)充到高校，進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)。

其次，體育教師應(yīng)熱愛(ài)雙語(yǔ)教學(xué)，明確其教學(xué)的目的，具備高水平外語(yǔ)能力，全面和靈活地掌握課程內(nèi)容，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真收集和聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，確保教學(xué)過(guò)程完整，細(xì)心總結(jié)，合理調(diào)整，及時(shí)改革和提升。

再次，有計(jì)劃地聘請(qǐng)擔(dān)任體育教學(xué)的外籍教師，從我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，國(guó)家教育部門或者高校可對(duì)現(xiàn)有在校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，有針對(duì)性地在英語(yǔ)運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)詞匯等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，加強(qiáng)院校與國(guó)外同行的語(yǔ)言學(xué)術(shù)溝通，多派送教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)和考察，建立與國(guó)外院校合作辦學(xué)，通過(guò)這些可提高教師的語(yǔ)言專業(yè)水平；相互交流對(duì)引進(jìn)原版教材提供了有利的條件，為教學(xué)提供了保障。

3.4學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的管理

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。各高校要通過(guò)校園環(huán)境和校園文化建設(shè)，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，要讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。聽(tīng)到、看到、用到的都是英語(yǔ)，要讓英語(yǔ)逐步變成校園里的第二語(yǔ)言。這可以使學(xué)生在集體的作用下，互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生在潛移默化中提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。

（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)其不同的外語(yǔ)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)他們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。如可以通過(guò)小班教學(xué)或者以簡(jiǎn)單的日常詞匯作為切入點(diǎn)，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，讓學(xué)生看到體育雙語(yǔ)教學(xué)的良好效果，從而樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育雙語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)方式下自然地提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)寫上養(yǎng)成習(xí)慣，在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)提高外語(yǔ)的綜合能力。

綜上所述，學(xué)生的語(yǔ)言能力在教學(xué)中如何地發(fā)揮，學(xué)生的體育意識(shí)和理念學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，會(huì)受到多方面因素的影響和牽制。因此，在實(shí)際中的體育雙語(yǔ)教學(xué)，選擇怎樣的方式、方法，要切實(shí)做到因地、因時(shí)制宜、有的放失、靈活應(yīng)變。重視目前體育教學(xué)的核心任務(wù)，更不能忽視體育教學(xué)背后的服務(wù)；要考量到教材自身的內(nèi)容與特點(diǎn)，又要注重學(xué)生初始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，使學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最佳效能，獲得最好的教學(xué)效果。

［1］王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2003.

［2］李梅娟，鄧逢明.體育“雙語(yǔ)”教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.黑河教育，2005（4）：14.

［3］王雪松，于月輝.專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：108-109.

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A

2095-2813（2016）09（b）-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.068

佟伶（1978，11—），女，漢，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。