論農(nóng)村中小學影響三門球教學的制約因素及其對策①

石偉（南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇宿遷 223800）

論農(nóng)村中小學影響三門球教學的制約因素及其對策①

石偉
（南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇宿遷 223800）

三門球運動是一項新興的校園運動項目，富有創(chuàng)意、融合團隊合作，具備良好的鍛煉效益。在三門球運動植根校園，深受廣大師生喜愛并得到迅速推廣的同時，也注意到該項運動在普及推廣過程存在一些制約因素，尤其在部分農(nóng)村中小校。該文通過對現(xiàn)階段農(nóng)村中小學三門球教學概況的基本分析，探討分析影響三門球教學的制約因素，并有針對性地提出對策或建議，旨在在為三門球的教學和發(fā)展普及提供參考。

農(nóng)村中小學 三門球 制約因素 對策 建議

伴隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的生活環(huán)境和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。健康意識的日益普及，教育水平的穩(wěn)步提升，思想觀念的不斷更新，多元化、益智型、健身型的娛樂活動日益成為人們的新寵。這種社會整體水平的發(fā)展帶動和促進了學校體育運動項目的發(fā)展，三門球運動應(yīng)運而生。

1　三門球運動的淵源

1997年3月，江蘇省海安縣學生體育協(xié)會針對農(nóng)村學校場地條件較差、器材缺乏等實際狀況，試圖整合體育教學大綱教材使其游戲化、綜合化和進行非競技化改造，在這個研究過程中，幾名教學經(jīng)驗豐富、有一定科研能力的教師受傳統(tǒng)游戲“四門大戰(zhàn)”的啟示，激發(fā)起創(chuàng)造新型球類游戲的靈感，著手進行方案設(shè)計和組織實驗工作。到1997年底，三門球運動的雛形及游戲框架基本完成［1］。1998 年1月和7月先后通過了省、市兩級鑒定，其器材也取得了國家專利授權(quán)。1999年10月，教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、團中央在無錫召開的全國學校體育衛(wèi)生經(jīng)驗交流會上，三門球運動作為學校體育改革的成果之一，得到了來自國家以及全國32個省、市、自治區(qū)的領(lǐng)導和專家的肯定。三門球運動的地位被確立，其推廣普及工作自此進入了快車道。

2　農(nóng)村中學影響三門球教學的制約因素

三門球運動的興起源于彌補農(nóng)村校園的教育條件限制，面向廣大青少年學生，激發(fā)參與鍛煉的熱情，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，進而促進學生的全面發(fā)展［2］。然而在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學進行三門球教學，依然存在一些制約因素，影響著三門球運動的發(fā)展。

2.1 新興運動項目，社會、學校、師生的接受程度不一

三門球是一項很年輕的運動項目，它的問世時間僅近10年，雖然其推廣普及工作已經(jīng)全面展開，并取得了一定的成果。但尚未被大家所熟知和樂于參與，整個社會接受認可的程度仍有待提高。在學校體育這個領(lǐng)域，三門球運動在全國部分學校已經(jīng)開展得有聲有色，但對比起全國數(shù)量龐大的中小學校園，其普及程度依然有限。尤其在很多農(nóng)村學校，各方面條件相對落后，教育資源相對有限，很多學校師生對三門球的認知僅停留在耳熟的程度，他們既沒有看過相關(guān)的資料，接受相關(guān)的教育學習，也沒有觀看或者參與練習、比賽的經(jīng)歷，三門球?qū)λ麄儊碚f，遠沒有籃球、排球、足球來的直觀，也沒有其他的一些游戲來的更有吸引力。而那些對三門球連耳熟程度都達不到的校園，其開展三門球活動的難度更是可想而知了。即使在已經(jīng)普及的校園內(nèi)，師生對三門球運動的熱愛和參與程度，也尚未見有詳細可靠的研究報道。

2.2 專業(yè)化的師資力量匱乏

所謂“學高為師，身正為范”。在三門球的教學過程中，教師的指導和幫助顯得尤為重要。由于三門球是一項新興的運動項目，社會接受程度有限，學生對于三門球的認識首先來源于教師對該項運動的講解和示范，而教師對三門球的理解程度決定了他的講解和示范以及技、戰(zhàn)術(shù)安排的規(guī)范性和合理程度，這在一定程度上對學生的興趣養(yǎng)成起了很大的引導作用。就目前大部分學校的教育資源來看，三門球項目不是師范類院校的必修和選修課程，兼之三門球項目的社會接受程度不高，因此，大部分學校的師資力量缺乏專業(yè)化的教育培訓經(jīng)歷，這種專業(yè)化的師資力量的匱乏，直接制約了三門球項目在校園內(nèi)的普及推廣。

2.3 教育主管部門政策扶持的薄弱

目前，在三門球運動的推廣普及過程中，大家能夠感受到的是經(jīng)常有級別較高的學術(shù)研討會以及定期的高級別的中、小學三門球賽事安排，鮮有報道其結(jié)合教育主管部門，制定三門球運動推廣普及進校園的政策扶持。這在一定程度上淡化了三門球項目在校園開展的科學性、合理性和有效性，同時也制約了三門球項目的快速普及推廣。

2.4 大力宣傳報道的不足

在三門球的推廣普及過程中，大力的宣傳報道略顯不足。中國教育電視臺、江蘇省電視臺、《中國體育報》等曾對三門球發(fā)過一般性的消息報道。1999年4月人民體育出版社出版了《三門球運動游戲教程》，對三門球的推出起了重要的促進作用。隨后，1999年7月《中國學校體育》雜志正式向全國人民報道和介紹了三門球運動，開辟了三門球宣傳的新篇章。2004年7月北京體育大學出版社《球類家族新成員：三門球》的面世，則更加促進了三門球項目的廣為傳播，而此后關(guān)于三門球比賽的報道也時常見諸新聞媒體。盡管如此，關(guān)于三門球的報道力度仍略顯不足。原因在于，上述的眾多報道雖然在三門球的推廣普及中起到了效果，促進了宣傳，但在信息大爆炸的時代，這類報道只是吸引了部分體育人士的關(guān)注，并沒有引起整個社會的太多注意。不少學生家長可能對于三門球根本沒有概念，很多學生也許對三門球也是很少聽說，對比與NBA、CBA以及其他體育項目或賽事大力的、全面的、深入的報道，以至于覆蓋全國大部分人口，甚至達到家喻戶曉，童叟皆知的境地，可以看出關(guān)于三門球的宣傳報道是如何的不足了。這種宣傳上的不足會直接或間接地影響學生對三門球運動的選擇，進而對三門球教學產(chǎn)生一定的影響。

①作者簡介：石偉（1983，6—），男，漢，江蘇宿遷人，本科，中小學一級教師，研究方向：體育教學。

2.5 項目規(guī)則帶來的潛在安全風險

由于三門球運動在規(guī)則設(shè)置上容許一定程度的身體接觸，在技、戰(zhàn)術(shù)的安排上也充分利用封、搶、打斷、抱、拉、攔等身體動作［4］，實現(xiàn)進攻或防守的戰(zhàn)術(shù)意圖，身體對抗激烈，因此對于參與者來說存在一定的安全風險，尤其對于身體不夠健壯者，這種潛在的安全風險更是明顯。這種潛在的對安全的擔心會讓很多身體相對瘦弱的男、女生趨于消極逃避，進而不愿主動參與或消極應(yīng)對三門球的教學和訓練，從而對三門球的教學工作帶來一定的制約。如果不愿主動參與或消極應(yīng)對三門球練習的人員數(shù)量較多的話，則會形成一種風氣，進而會影響或帶動其他同學，從而對三門球的教學產(chǎn)生更大的負面影響。

3　建議

（1）加大宣傳力度，重視社會參與，擴大社會影響，增進社會對其的認知度。

（2）加強與教育主管部門的合作，定期舉行相關(guān)的師資培訓與講座，制定扶持政策，促進項目的普及推廣。

（3）精細規(guī)則，健康第一，避免由于項目本身倡導激烈對抗而帶來潛在的安全風險。

（4）制定規(guī)?；?、體系化的賽事安排，擴大參與的區(qū)域范圍和人員數(shù)量，制定合適的鼓勵性政策，努力爭取擴大影響和效應(yīng)。

綜上所述，文章在對農(nóng)村中學三門球教學過程中存在的一些制約因素進行探討分析后，有針對性地提出解決問題的建議，旨在通過集思廣益，群策群力，共同促進三門球項目的發(fā)展，深化三門球的教學工作，促進學生的全面發(fā)展。

［1］劉瑞武.球類家族新成員［M］.北京體育大學出版社，2004.

［2］龔衛(wèi)兵.開展三門球運動，提高學生身體素質(zhì)［J］.中國體衛(wèi)藝教育論壇，2008（3）：17-18.

［3］劉瑞武.三門球運動游戲教程［M］.人民體育出版社，1999.

［4］馮健.淺談三門球運動［J］.吉林體育學院學報，2006（4）：50-51.

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2095-2813（2016）07（b）-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.067