如何解決公共藝術(shù)（美術(shù)篇）教學中的常見問題

金曉楓

摘 要：公共藝術(shù)（美術(shù)篇）被正式列為中等職業(yè)學校學生的一門必修的公共基礎(chǔ)課，課程是以提升學生的審美修養(yǎng)和審美情趣，建立健康、正確的審美觀為主要目的。在教學過程中，由于學生的學習基礎(chǔ)和個性差異較大，因此，教師要上好公共藝術(shù)（美術(shù)篇），就必須面對、思考和解決一系列的問題。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)（美術(shù)篇）；教學；問題

在校園里積極弘揚健康的美育理念，上好美術(shù)課，是每一位任課教師義不容辭的職責。如何通過多樣化的教學手段，努力做到面向每一位學生，體現(xiàn)教學的有效性，從而全面提高學生的審美修養(yǎng)，幫助學生認識美、感受美、體驗美、把握美直至能夠創(chuàng)造美，進而培養(yǎng)學生積極的審美認識，樹立健康、正確的審美觀。為了有效地達成教學目標，教師在教學過程中就必須面對、思考和解決一系列的問題。

1.幫助學生正確認識公共藝術(shù)（美術(shù)篇）

中等職業(yè)學校的學生，在入學前經(jīng)歷的主要是基礎(chǔ)教育，其中美術(shù)課所占的比重很少，經(jīng)了解，僅有少數(shù)學生曾經(jīng)接受過課外美術(shù)培訓，但為數(shù)眾多的學生缺乏美術(shù)和繪畫基礎(chǔ)。因此，學生面對美術(shù)課，總認為自己不具備繪畫的技巧和能力，因此會不知所措，甚至產(chǎn)生一種懼怕感，不知如何面對這門既熟悉又陌生的課程。

因此引導學生改變既有的觀念，公共藝術(shù)（美術(shù)篇）的主旨是通過教學提高學生的審美修養(yǎng)，通過欣賞古今中外各類優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高審美能力和審美修養(yǎng)，從而建立健康、正確的審美觀。課程作業(yè)的形式也是多樣化的，包括分析作品、心得體會、課堂討論、動手嘗試和體驗等。美術(shù)課已經(jīng)不再簡單地等同于繪畫課程，而是一個感受和表現(xiàn)美的過程，以此來幫助學生打消對美術(shù)課狹義的認識，引導學生從觀念上更新對課程的認識、打消學習顧慮，這是教師上好美術(shù)課的前提和保證。

2.激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合所學專業(yè)喚起學習潛能

在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生或多或少地接受過美術(shù)訓練，或者對美術(shù)課抱有興趣，表現(xiàn)為喜愛繪畫、DIY或動漫。但仍有相當數(shù)量的學生認為，美術(shù)課既不是重要的文化基礎(chǔ)課，也不是專業(yè)課程，學不學是無關(guān)緊要的。這部分學生對學習表現(xiàn)出懈怠和被動性。

讓美的理念滲透到學生的日常生活中，讓每一位學生意識到審美與自身的關(guān)聯(lián)。例如，讓每一位學生以拍攝照片的形式為自己選擇一套服飾，用于假期旅游，以作業(yè)的形式在課堂上進行展示，教師帶領(lǐng)學生通過課堂討論、評價，幫助學生在色彩、款式、風格等方面做出更好的選擇，由于人人參與審美討論，這樣就能夠有效地激發(fā)起學生的學習興趣。在中等職業(yè)學校的公共藝術(shù)（美術(shù)篇）教學中，教師還應(yīng)當始終引導學生結(jié)合自己所學的專業(yè)，努力嘗試，勇于突破。在具體的教學實踐中，公共藝術(shù)（美術(shù)篇）的教學可以直接或間接地與不同的專業(yè)學習產(chǎn)生聯(lián)系，如可以與平面設(shè)計專業(yè)形成關(guān)聯(lián)，學生可以在學習的過程中，進一步探究平面設(shè)計中點、線、面的形態(tài)及其構(gòu)成規(guī)律，從而與專業(yè)學習融會貫通，形成知識鏈接。商貿(mào)專業(yè)中的商品包裝設(shè)計，運用圖案進行美化和裝飾，一方面能夠豐富商品包裝的藝術(shù)語言，另一方面將我國民間美術(shù)中的吉祥寓意融入包裝中，在美化商品的同時，為商品包裝注入了美好的情感和祝福。烹飪專業(yè)冷盤設(shè)計中的圍盤構(gòu)成形式，和民間剪紙中的對稱式團花極為相似，因此，烹飪專業(yè)的學生可以著重學習團花的構(gòu)成規(guī)律，把豐富的團花構(gòu)思方案直接應(yīng)用到圍盤設(shè)計中，教師一旦有效地調(diào)動起學生的學習興趣，學生就會主動學習、積極參與和自主探究，從而激發(fā)起學生的學習潛能。

3.合理運用教學方法，強化學生的審美感知與體驗

教師面對較為復雜的作業(yè)或任務(wù)，如果要求學生獨自完成可能會遇到一些困難，學生勉為其難提交的作業(yè)質(zhì)量也會參差不齊，這樣教師在總體上就難以實現(xiàn)教學目標。

改變常規(guī)的教學方法，可以運用項目教學法和任務(wù)驅(qū)動法等，這樣就可以將相對復雜的任務(wù)模塊進行分解。例如，制作一張班級宣傳海報，學生可以由3～5人組成一個小組，組長負責總體構(gòu)思設(shè)計，每個組員明確分工，各自發(fā)揮自己的特長。在完成任務(wù)的過程中，通過小組合作，進一步引導學生探索研究，加強學生對任務(wù)的感知和體驗，同時又促成了相互學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

4.營造寬松的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學中常會遇到不善言辭，個性相對怯懦的學生，他們很少或基本不發(fā)表自己的觀點，雖然課堂表現(xiàn)較好，但參與度較低。除此之外，有時也會遇到個別班級整體課堂氣氛沉悶、缺乏活力，面對這種現(xiàn)象，教師常常感到無奈和束手無策。

造成課堂氛圍低迷的原因有很多，或是教師在理論方面灌輸太多，或是教師過于嚴苛等，這對于美術(shù)課的課堂教學是極為不利的。教師只有營造出寬松和諧的課堂氛圍，才能促進學生的發(fā)散性思維得以開啟，只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在具體的教學實施過程中，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的亮點，不論是思維方面的奇思妙想，還是設(shè)計制作過程中的新方法，哪怕只有一點一滴都應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)，加以表揚、肯定和鼓勵。因此，教師只有打造一個積極、寬松的課堂環(huán)境，才能夠有效地調(diào)動起學生的學習熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

5.充分利用校內(nèi)資源，有效延伸課堂教學

公共藝術(shù)（美術(shù)篇）通常只開設(shè)一個學期，課時總量一般為36學時，隨著學期的結(jié)束，絕大多數(shù)學生往往進入知識淡忘階段。其中許多學生通過學習對美術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們總是表現(xiàn)出一些遺憾和失落感，因為他們非常希望美術(shù)課能夠繼續(xù)延續(xù)下去。教師同樣感到不舍。

解決方法：充分利用校內(nèi)資源，有效拓展和延伸課堂教學。中等職業(yè)學校教學資源和實訓設(shè)施十分豐富，其中最為重要的課外學習平臺是社團。通過社團活動，可以把不同專業(yè)，不同班級中愛好美術(shù)的學生組織起來，有序地開美術(shù)教學活動。學生不再受到年級、專業(yè)的限制，只要他們有興趣，有學習熱情，都可以通過社團學習，使原本有限的課堂教學得到延展。由于社團活動定時、定點、有計劃、有目標，有理論，重實踐，因此，既是實施藝術(shù)教學的重要舞臺，也是進一步發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的藝術(shù)實踐平臺。同時，中等職業(yè)學校的學生興趣廣泛，勤于實踐，樂于探索。社團的教學，不僅可以促進學生的專業(yè)學習，還能豐富學生的校園生活，帶來美好的藝術(shù)情感體驗。

6.信息化網(wǎng)絡(luò)平臺是公共藝術(shù)（美術(shù)篇）教學的強大支撐

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程通常受到時間和空間的限制，學生離開教師面對面的指導和傳授，往往難以深入學習，在完成作業(yè)的過程中遇到困難，也常常不能及時與教師進行溝通。

隨著校園數(shù)字化、智慧化建設(shè)的迅猛發(fā)展，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學逐步趨于常態(tài)化。指導教師可以通過微課、網(wǎng)絡(luò)教學等全新的手段實施教學，包括布置學習任務(wù)、及時答疑解惑、在線欣賞豐富多樣的美術(shù)作品、共同探討學習中遇到的問題并加以及時解決，共享學習和創(chuàng)作心得，等等。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，可以極大地促進學生自主學習的熱情，教學可以無時無刻、無所不在，使美術(shù)教學的空間得到更加寬廣的延伸。

參考文獻：

[1]劉五華.公共藝術(shù)（美術(shù)篇）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]丁 濤.江蘇美術(shù)史論家文叢《藝林探徑》[M].南京：江蘇文藝出版社，2010.