企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量提升措施研究

段晴

中圖分類號：F239.4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2016）09-000-01

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)前的審計(jì)工作，審計(jì)的模式、手段和方式等也在不斷發(fā)展變化。因此，審計(jì)人員只有通過不斷學(xué)習(xí)來提高專業(yè)理論和審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成審計(jì)任務(wù)。毋庸置疑，提高審計(jì)人員能力的最直接最有效的途徑就是審計(jì)培訓(xùn)。本文主要探討了如何科學(xué)設(shè)置審計(jì)培訓(xùn)，從而提升企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞 企業(yè) 審計(jì)培訓(xùn) 提升質(zhì)量措施

由于受審計(jì)權(quán)限、審計(jì)手段局限及被審計(jì)單位提供資料不真實(shí)等因素的影響，審計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。作為一名審計(jì)人員如果政策研究、審計(jì)取證、專業(yè)判斷等錯誤也會導(dǎo)致最后的結(jié)果錯誤，給企業(yè)和審計(jì)帶來風(fēng)險(xiǎn)，這就要求審計(jì)人員一定要具有很高的綜合素質(zhì)和能力來支撐自己的工作。而提高審計(jì)人員綜合素質(zhì)和能力最直接最有效的途徑就是審計(jì)培訓(xùn)。本文主要對如何科學(xué)設(shè)置審計(jì)培訓(xùn)，從而提升企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量的措施進(jìn)行了探討研究。

一、如何科學(xué)設(shè)置審計(jì)培訓(xùn)

對于企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)來說，要按照提升審計(jì)人員綜合素質(zhì)和能力的需求確定教育培訓(xùn)目標(biāo)，既要注重審計(jì)人員自身的學(xué)習(xí)要求，也要考慮到開展審計(jì)工作的需要，更要兼顧審計(jì)人員未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。在培訓(xùn)中不僅僅做到審計(jì)人員現(xiàn)在缺什么就補(bǔ)什么，而且要做到將來需要什么，現(xiàn)在就培訓(xùn)什么，使審計(jì)人員通過接受教育培訓(xùn)后從“知識本位”向“能力本位”提升。圍繞“提高綜合素質(zhì)，更新知識技能，提升執(zhí)業(yè)能力”的培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)不同類別、不同層次、不同崗位審計(jì)人員的特點(diǎn)，結(jié)合參訓(xùn)審計(jì)人員各個方面的實(shí)際情況，因人而宜，因崗而宜，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，既充分考慮審計(jì)人員的共性要求，又最大程度地滿足不同崗位、不同層次審計(jì)人員的個性需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)對象的合理對接，調(diào)動參訓(xùn)審計(jì)人員的積極性和主動性，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

二、企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量提升措施

（一）針對培訓(xùn)對象，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)最忌諱參訓(xùn)人員水平參差不齊，這樣很難有針對性的編制培訓(xùn)課程，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。因此組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員的層次和崗位分批培訓(xùn)，把握不同層次崗位審計(jì)人員的需求，結(jié)合參訓(xùn)人員實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)闹黝}來制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃。避免一刀切式的培訓(xùn)，從而提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）采取多樣化的培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式是培訓(xùn)有效性的決定性因素，在制定培訓(xùn)方式的時(shí)候可以根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式。

開展現(xiàn)場審計(jì)工作是一個需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，那么審計(jì)培訓(xùn)時(shí)針對這部分培訓(xùn)內(nèi)容可以采取互動性強(qiáng)的授課方式，設(shè)計(jì)一些有趣而又有啟發(fā)的現(xiàn)場模擬情節(jié)進(jìn)行互動，讓參訓(xùn)人員更投入、更有收獲。

另外針對一些理論性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，可以采取一些研討和案例分析的方式會更有成效。培訓(xùn)時(shí)可以根據(jù)審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)問題展開研討，選題注重結(jié)合實(shí)際與實(shí)踐性，采取討論的形式組織審計(jì)人員學(xué)習(xí)，可分為小組討論、集體討論等，最終采用適宜的方法將討論的結(jié)果對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。 培訓(xùn)時(shí)依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一些案例分析也是一種有效的培訓(xùn)方式，

根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，引入典型的案例進(jìn)行講解分析，能夠有效提高審計(jì)人員的分析能力、解決問題能力以及思維能力等，提升審計(jì)人員自身的綜合素質(zhì)。需要注意的是，這種方式的案例要有一定的實(shí)踐性，內(nèi)容要與審計(jì)工作相關(guān)。

（三）授課者內(nèi)外結(jié)合形成互補(bǔ)

在很多企業(yè)里都有內(nèi)部講師，這些內(nèi)部講師自身就是企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，他們能夠了解行業(yè)情況，了解企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員真正的培訓(xùn)需求，甚至了解參訓(xùn)人員的性格特征，由內(nèi)部講師來擔(dān)任授課者可以講其最擅長的課程，用參訓(xùn)人員最喜歡的方式去傳授知識技能。但是，內(nèi)部講師也有其局限性，他們往往權(quán)威性不夠，由于和參訓(xùn)對象是同事或同級，所以說服力有時(shí)候略顯不足。在培訓(xùn)中同時(shí)再聘請一些具有權(quán)威的資深專家講師進(jìn)行授課，可以保證其知識傳播的權(quán)威性和說服力。培訓(xùn)中授課者的內(nèi)外結(jié)合，對培訓(xùn)效果形成了互補(bǔ)，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)考核

對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行檢查考核，是評估培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。很多時(shí)候?qū)W員往往認(rèn)為培訓(xùn)的重要意義在于獲得證書，所以加強(qiáng)培訓(xùn)考核，讓企業(yè)的培訓(xùn)證書變得具有權(quán)威性些，每次培訓(xùn)保持一定比例的不合格者，這樣就會激勵學(xué)員努力并認(rèn)真地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之要提升企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)的質(zhì)量，除了采取一些措施外，還需要得到企業(yè)管理高層的重視，幾乎所有企業(yè)的管理高層似乎都支持員工培訓(xùn)，但支持和重視在概念上還是有很大的差別。組織企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)除在形式上要靈活、生動、活潑，易于為審計(jì)人員所接受外，切忌避免單向灌輸，走形式主義、走過場，緊密聯(lián)系實(shí)踐，形成雙方的良性互動，真正達(dá)到和提高培訓(xùn)的效果，提升企業(yè)審計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞民.全面深化改革背景下國有企業(yè)審計(jì)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略[J].審計(jì)研究，2015.03.