轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試

孫淑華　王揚(yáng)濤

學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著或多或少的差異，導(dǎo)致學(xué)生在接受同樣的教育的時候效果不一樣，出現(xiàn)了各方面發(fā)展滯后的學(xué)生。教師要耐心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，主要從以下方面入手：第一，以人為本，傾注師愛；第二，寓愛于教，賞識中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；第三，寬以待人，容人之錯；第四，因材施教，循循善誘；第五，讓評語洋溢著溫馨的師愛；第六，拔高評價，激勵上進(jìn)；第七，傾聽聲音，得到信任；第八，珍惜進(jìn)步，揚(yáng)起風(fēng)帆；第九，分層作業(yè)，降低要求。

轉(zhuǎn)化以人為本賞識評語傾聽珍惜分層作業(yè)學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著或多或少的差異，導(dǎo)致學(xué)生在接受同樣的教育的時候效果不一樣，出現(xiàn)了各方面發(fā)展滯后的學(xué)生，也就是我們常說的學(xué)困生。素質(zhì)教育提出“面向全體”的教育原則，就要求每一個教育工作者，絕不能放棄一個學(xué)生，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一位教師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。如何轉(zhuǎn)化他們呢？

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于班級中的學(xué)困生我們要放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們能主動地改正錯誤。

二、寓愛于教，賞識中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

愛是教育實(shí)施的核心與基礎(chǔ)。后進(jìn)生也有他們的長處，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，賞識愛護(hù)他們身上的一切積極因素，再正確引導(dǎo)他們“自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，自己改變自己。”班里有一個“淘氣大王”宋偉，人比較聰明，但平時大錯不犯，小錯不斷，學(xué)習(xí)成績差。我先找他談心，再公正地分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，并利用他畫畫好的長處，同他商量負(fù)責(zé)班級板報的美術(shù)設(shè)計(jì)，結(jié)果這一期的板報在學(xué)校評比中獲“最佳板報獎”。同學(xué)們都稱贊他為班級立了一功，我也及時表揚(yáng)鼓勵了他，還利用休息的時間給他補(bǔ)課。功夫不負(fù)有心人，他不但改正了缺點(diǎn)，而且還愛學(xué)習(xí)了，成了班里有名的數(shù)學(xué)佼佼者，在一次數(shù)學(xué)趣味競賽中，一道很難的思考題，只有他自己準(zhǔn)確無誤的解答出來。半年后，他以優(yōu)異的成績邁進(jìn)了中學(xué)大門。

三、寬以待人，容人之錯

關(guān)心學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。作為孩子們的老師，我必須從各方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，更要體現(xiàn)在所謂的學(xué)困生身上。其實(shí)，每一個學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。無論是在整體上，還是在個別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)困生的實(shí)際情況是不同的，必然要求教師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其學(xué)習(xí)困難的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。有的學(xué)生缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他們的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他們努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。有的是基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的我們就要多輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多督促，常檢查，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡快趕上去。

五、讓評語洋溢著溫馨的師愛

評語，集中體現(xiàn)了教師的教育藝術(shù)和教育技巧，也蘊(yùn)含著溫馨的師愛。給學(xué)生的評語中，特別注意以下幾點(diǎn)，收到了理想的效果。一是全面性。不但要評價思想品質(zhì)與文化科學(xué)習(xí)，而且評價學(xué)生的興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況；二是針對性，突出學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，指出努力的方向；如李璇同學(xué)的馬虎、粗心，一次作業(yè)用“凝結(jié)”這個詞造句，她造的句子挺好，卻沒用上這個詞，當(dāng)時我在作業(yè)本中寫道：“可別像關(guān)云長大意失荊州??！”三是期望性。點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光，并用第二人稱“你”來代替以往的“該生”，用學(xué)生的語態(tài)，朋友的口吻，長輩的愛撫，是學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉。

如楊磊同學(xué)在《植樹》的作文中寫了栽樹后要精心管理。我寫道：“愿你像一棵小樹，不斷修剪自己，茁壯成長?！睖剀暗脑u語，使師生心靈互通，加深理解，成為“愛心管理、賞識教育”的又一有效渠道。

六、拔高評價，激勵上進(jìn)

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，我發(fā)現(xiàn)讓他們自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價語則能把他們的優(yōu)點(diǎn)放大到可見程度，使他們一眼就能看到有哪些進(jìn)步的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)爭取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。劉隆隆是我們班有名的寫字最差的學(xué)生，在一次寫字課上看到他寫字有進(jìn)步，我就表揚(yáng)了他：“你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習(xí)寫字，你一定能成為咱們班的小小書法家。”從那以后他的字果然有了很大的進(jìn)步。

七、傾聽聲音，得到信任

班級中的學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多，他們比較自卑，父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，平時不愛與人交流，課堂上不認(rèn)真聽講，從不舉手回答問題，課下也只是和自己一樣的學(xué)生玩，時間久了，性格比較孤僻，發(fā)現(xiàn)他們的這一特點(diǎn)，我就主動找他們談心，聽他們心里想什么，我有事讓他們給出主意，剛開始他們也不接近我，幾天后，他們就主動和我交流了，課下我和他們一起做游戲，他們對老師有了信任，就喜歡上我的課，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，成績自然就提高了。

八、珍惜進(jìn)步，揚(yáng)起風(fēng)帆

學(xué)困生只要取得一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要大力表揚(yáng)，讓他們看到自己經(jīng)過努力是一定能成功的，這樣就更鼓起他們上進(jìn)的信心。我班的劉志同，平時不愛做作業(yè)，我就找他談心，讓他認(rèn)識到不做作業(yè)的害處，就是和他談心的那一天晚上的作業(yè)，他竟然做完了，并且寫得很認(rèn)真，我心里特別高興，就在課堂上表揚(yáng)了他，并且給他獎勵兩顆星，我看到他也露出了笑容，原來是很少見他笑得，因?yàn)樗綍r挨批評多。就這一次，就揚(yáng)起了他上進(jìn)的風(fēng)帆，就像換了個人一樣，每天的作業(yè)都能認(rèn)真地完成，并且開心了。

九、分層作業(yè)，降低要求

學(xué)困生寫字慢，反應(yīng)也不快，如果全班布置一樣的作業(yè)，他們在規(guī)定的時間內(nèi)是做不完的，為了讓他們和其他學(xué)生一樣及時交作業(yè)，就要給他們布置得少一些，作業(yè)的難度低一些，這樣他們就能和其他學(xué)生一起交作業(yè)了，他們也體會到了成功的快樂，終于能和大家一樣了。對他們的作業(yè)，我在評價的時候也是要求低一點(diǎn)，只要做得正確，即使寫得不是那么認(rèn)真，我也給他們優(yōu)秀等級，他們就不覺得自己比別人落后了，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。