如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目的

呂雙雙

小學(xué)語文教學(xué)工作開始重視推行減負(fù)增效的制度。減負(fù)增效提出，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視實(shí)施，目標(biāo)在于增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文增效減負(fù)有效隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作開始重視推行減負(fù)增效的制度。減負(fù)增效提出，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視實(shí)施，目標(biāo)在于增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，并且充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，明確科學(xué)的增效減負(fù)的措施。

一、語文教師應(yīng)該更新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

語文教師在推行減負(fù)增效的過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，不能夠單純地講授基礎(chǔ)知識，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，還會增加教師的任務(wù)量。雖然教師們運(yùn)用這種教學(xué)方法的時間比較長，在教學(xué)過程中仍然有一些優(yōu)點(diǎn)，但是已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該更新自身的教育觀念與專業(yè)態(tài)度，深刻意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該形成以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視保證學(xué)生的主體地位，并且全面考慮學(xué)生的要求，指導(dǎo)學(xué)生充分了解所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。如果學(xué)生對語文的興趣很濃，愿意去學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率會非常高。再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生會理解地更快，掌握的知識也會更多。

另外，語文教師也可以適當(dāng)使用多媒體課件，營造良好的語文學(xué)習(xí)條件，增加語文課堂的趣味性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動的探究知識，積極與同學(xué)、老師互動。同時，語文教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有效的輔助學(xué)生理解語文知識。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，教會學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

二、語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)語文的效率

小學(xué)語文知識內(nèi)容比較復(fù)雜，而且需要記憶的知識也很多。這也是教師習(xí)慣布置大量抄寫作業(yè)的主要原因?，F(xiàn)階段，為了響應(yīng)教育改革的號召，不能為三年級以下的學(xué)生布置書面作業(yè)，也不能舉行統(tǒng)一的考試。這些要求在很大程度上減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。從小學(xué)生的角度來開看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方式是幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該組織一些課外實(shí)踐活動，將語文課堂擴(kuò)展到室外，擺脫語文教科書與課堂教學(xué)的束縛，鼓勵學(xué)生積極地參與課外活動，在做游戲的過程中學(xué)習(xí)語文知識。同時，通過參與課外活動，學(xué)生可以更接近大自然，拓展視野，并且在愉快的環(huán)境中，充分的理解教師講解的知識，從而增強(qiáng)教學(xué)的效率。

三、語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性，堅持因材施教的教學(xué)原則

教師應(yīng)該全面考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡都比較小，自控能力差，而且每名學(xué)生的發(fā)扎速度也存在差異。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，進(jìn)行因材施教。因材施教并非是按照每名學(xué)生的特征來實(shí)行個性化的教學(xué)，而是在掌握全體學(xué)生的整體水平的前提下，重視成績比較落后的學(xué)生，關(guān)注這部分學(xué)生的需要，督促他們學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到教師的關(guān)心。這些學(xué)生大多是因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)模式，最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握，又因?yàn)橹R內(nèi)容的連貫性，導(dǎo)致其越來越跟不上班級其他大部分學(xué)生的步伐。對于他們，稍加改變教學(xué)模式，或是在課堂上對其稍加注意、關(guān)心，在對其針對性的訓(xùn)練上，也以夯實(shí)其基礎(chǔ)為主，督促其盡快跟上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。特別需注意的是，對于這些學(xué)生，教師不能表現(xiàn)出特別明顯的差別對待，避免公開化的區(qū)分對待，否則可能會傷害學(xué)生的自尊心。

四、語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教師教學(xué)效率

學(xué)生正處在人生發(fā)育、成長的初期階段，此時其各方面能力和各種健康、良好習(xí)慣更容易被培養(yǎng)，這些能力和習(xí)慣對其以后的成長和發(fā)展發(fā)揮著積極的影響。教師應(yīng)多注重指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，對于教師小學(xué)語文課堂教學(xué)也是有很大的幫助，學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，在上課之前，學(xué)生就可以通過自身的自學(xué)能力了解知識內(nèi)容，做到充分有效的課前預(yù)習(xí)，在之后的課堂學(xué)習(xí)中，只要教師稍加引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在了解知識內(nèi)容的前提下更容易理解、消化和掌握這些知識。

總之，小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科。它的功能不僅在于輔助其他課程的學(xué)習(xí)，還能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革的推行，提出為學(xué)生減負(fù)。因此，也應(yīng)該在小學(xué)語文中促進(jìn)增效減負(fù)的推行。小學(xué)語文教師應(yīng)該全面考慮語文學(xué)科的特征，更新課堂教學(xué)方法，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)語文的效率，提高學(xué)生的能力等，增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。并且，在為學(xué)生減負(fù)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，教師也能夠有效地提高語文教學(xué)水平與效率。