應用型本科院校職業(yè)教育課程體系中慕課的構(gòu)建

英皓

【基金項目】本研究為遼寧省教育廳科學研究一般項目“傳媒產(chǎn)業(yè)鏈下的專業(yè)群建設規(guī)劃研究”成果之一，項目編號W20151 69。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0237-01

2011年教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為根本的應用型本科院校，如何構(gòu)建符合本土網(wǎng)絡職業(yè)教育課程模式將具有重要的現(xiàn)實意義。

一、國內(nèi)慕課建設情況及發(fā)展必要性

國內(nèi)高等院校慕課建設已蓄勢待發(fā)、迫在眉睫。

MOOC是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”。在互聯(lián)網(wǎng)普及天下的今天，慕課作為依賴互聯(lián)網(wǎng)而誕生的一種網(wǎng)絡教育新形式，因其使網(wǎng)絡與教育之間的結(jié)合更為緊密、靈活，瞬間傾覆了人們對學習的傳統(tǒng)思維和認識。國內(nèi)尚未形成具有可實施性的以職業(yè)教育為核心的慕課課程體系建設方案，如應用型本科院校能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與慕課進行有效的融合，充分利用網(wǎng)絡課程資源共享平臺，將職業(yè)教育理念與項目融入網(wǎng)絡慕課教學過程，那么職業(yè)教育網(wǎng)絡課程在寬度、廣度和深度上將不再受限制，應用型本人才培養(yǎng)將更為靈活更具有社會性。

二、慕課與雙元制應用本科職業(yè)教育課程體系的融合

（一）應用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案中慕課課程體系的設計思路

慕課是應用型人才培養(yǎng)方案中關(guān)鍵重要實踐技術(shù)課程的網(wǎng)絡平臺教育部分，課程整體設計應遵循應用技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)律與要求，與線下課堂、實操實訓環(huán)節(jié)互為支撐、互為補充、目標一致，相互融合，實現(xiàn)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的共同目標。

（二）慕課內(nèi)容的設計

結(jié)合應用型本科人才培養(yǎng)的目標要求，慕課內(nèi)容的設計應用實用性與實踐性，突出對關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。慕課的整體設計需科學合理，以專業(yè)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)作為課程設計的主線，將崗位關(guān)鍵能力技術(shù)要點與項目教學相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的慕課課程包。

（三）慕課師資隊伍構(gòu)成的設計

校企共建的慕課師資隊伍應突出職業(yè)性、實踐性，課程負責人應為雙師型專業(yè)骨干教師或企業(yè)一線技術(shù)專家，課程內(nèi)容設計需由具有一線行業(yè)工作經(jīng)歷的骨干教師團隊組成；慕課的制作因其工作任務較大，故慕課制作團隊需由專業(yè)人員構(gòu)成，合理分工，才能保證慕課實訓教學的順利運行。

三、校企共建現(xiàn)代職業(yè)教學體系下三元一體的慕課時代

雖然慕課在應用型本科院校中的開發(fā)建設尚處于摸索階段，但可以肯定的是，職業(yè)教育體系下慕課的建設將更有利于實現(xiàn)教育的公平性、客觀性、廣泛性和普及型，在此基礎上，職業(yè)課程內(nèi)容的融入，將使人才培養(yǎng)更貼近市場，直接解決實現(xiàn)“有人無能”，“有位無人”的就業(yè)尷尬局面。

未來的慕課建設將在校企合作雙元制育人模式基礎上，構(gòu)建學生、學校、企業(yè)三元一課（慕課）的應用型本科高校慕課時代：

（一）搭建一元一課興趣引導的學生自助選課平臺

三元一體中的一元：學生，一體為慕課。

慕課創(chuàng)建實施的目的之一，就是可為學生依據(jù)自身興趣愛好來選擇課程學習，通過學生自主選課、自主學習評課、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生能夠自主深入的開展專業(yè)學習，因此，在職業(yè)教育體系中，必須建設豐富、崗位多樣化、形式多樣化的慕課課程資源庫，為學生提供自助餐式的課程平臺，利用無線網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)自助自主選課、學習、實訓鍛煉，實現(xiàn)在寢室、教室、圖書館等任何場地均能進行慕課學習。

（二）構(gòu)建二元一課能力為本的職業(yè)教育慕課體系

三元一體中的二元：學生與學校，一體為慕課。

慕課的實施過程中，學校及教師的引導均起到了至關(guān)重要的地位和作用，學校作為雙元制職業(yè)教育體系的頂層設計師，必須搭建與就業(yè)崗位緊密對接，以崗位能力培養(yǎng)為根本的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)三職進行科學合理的設計與安排，同時建立健全并搭建完善的學生選課、評課機制與課程平臺。

（三）共建三元一課就業(yè)為先的校企合作慕課時代

三元一體中的三元：學生、學校與企業(yè)，一體為慕課。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)根本目的就是實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標，在網(wǎng)絡信息發(fā)展如此快速的今天，未來更應將學生、學校及企業(yè)三元緊密捆綁深度合作，建立完善的校企合作慕課課程實施方案，實現(xiàn)一年育人，兩年育才，三年育精英的人才培養(yǎng)目標，真正做到學生、學院、企業(yè)三元滿意，開創(chuàng)三元一體就業(yè)為先的應用型本科高校校企合作慕課時代。