能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建“模塊化、進階式”視覺傳達專業(yè)課程體系

王惠

【摘要】在信息時代背景下，高校培養(yǎng)的人才要具有能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會，并且能夠引領(lǐng)未來社會發(fā)展的全方位素質(zhì)和能力。視覺傳達設(shè)計課程的重置要兼具實用性與實踐性原則。課程的設(shè)置做到科研與課程的有機結(jié)合，形成“模塊化”課程群，進行進階式排列設(shè)置，以此提高培養(yǎng)專業(yè)人才的效率。

【關(guān)鍵詞】能力 模塊化 進階式

【基金項目】遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《以能力培養(yǎng)為核心藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程群的構(gòu)建與實踐》（課題批準號JG13DB094）課題研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-01

隨著信息化時代的來臨、“文意化創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”長足發(fā)展，使得我國對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才需求量也越來越大。如何進行具有專業(yè)實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)，是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和管理人員需要重視和解決的問題。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，只有完善課程建設(shè)、改進教學(xué)模式，及時研究、探索視覺傳達設(shè)計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向，針對市場需求明確培養(yǎng)目標，形成個性化教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新實踐能力、具有引領(lǐng)市場能力的視覺傳達設(shè)計師。

一、明確培養(yǎng)目標

課程體系的設(shè)置是高校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要制定培養(yǎng)目標，并進行組織和編排課程系統(tǒng)化的過程。培養(yǎng)目標是課程體系的靈魂所在，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是判斷教學(xué)質(zhì)量和評價教學(xué)發(fā)展水平的依據(jù)。視覺傳達設(shè)計是跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，由于涉及領(lǐng)域十分廣闊，所以，作為視覺傳達設(shè)計的學(xué)生，在具備深厚設(shè)計基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的同時，還要求學(xué)生掌握視覺傳達設(shè)計所涉及相關(guān)各個領(lǐng)域的知識。要具備在設(shè)計過程中解決實際問題的能力，同時具備公眾審美及自然環(huán)境與人際關(guān)系的了解與適應(yīng)能力。教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，在目前市場經(jīng)濟背景下，高校培養(yǎng)的人才要具有能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會，并且能夠引領(lǐng)未來社會發(fā)展的全方位素質(zhì)和能力。

二、以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“模塊化、進階式課程體系”

1.將“以能力培養(yǎng)”為核心貫穿課程體系。根據(jù)信息時代社會發(fā)展對視覺傳達專業(yè)人才的需要，高校視覺傳達專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：本科學(xué)生通過大學(xué)四年視覺傳達專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐，能夠具備綜合的素質(zhì)以及專業(yè)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領(lǐng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從國內(nèi)各大藝術(shù)設(shè)計類高校培養(yǎng)方向上看，基本可以歸納為專業(yè)基礎(chǔ)能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、人格內(nèi)力、策劃能力、引領(lǐng)市場能力的培養(yǎng)這七個方面。

2.優(yōu)化課程體系，建立“模塊化”課程群。模塊化教學(xué)是將學(xué)生必須掌握的專業(yè)理論知識、實踐操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)分解、排列成各種組合單元，根據(jù)職業(yè)能力的需要，將相關(guān)單元組合成模塊。各個單元模塊具有不同教學(xué)側(cè)重點，解決專業(yè)不同方向的問題。 “模塊化”教學(xué)模式具有一定的靈活性與先進性，可以通過調(diào)整模塊內(nèi)課程組合的方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新及專業(yè)方向發(fā)展的調(diào)整。對于視覺傳達這類實踐性強的專業(yè)來說，“模塊化”課程群教學(xué)模式具有層次分明、主題性強的特點。專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課程、專業(yè)設(shè)計課程、實踐課程的設(shè)置做到科研與課程的有機結(jié)合，形成“模塊化”課程群，以此提高培養(yǎng)專業(yè)人才的效率。一方面，根據(jù)“培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的人才”的人才培養(yǎng)目標，增設(shè)《設(shè)計心理學(xué)》、《傳播學(xué)》等包含設(shè)計史論及與視覺傳達相關(guān)的學(xué)科課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形式美感與人文精神等綜合素質(zhì)的通識課程模塊。另一方面，根據(jù)社會人才需求打散原教學(xué)計劃中的課程編排，進行課程的“模塊化”重組，構(gòu)建課程群。在所建立的每個“模塊化”課程群設(shè)置一個課題研究組，教師進入課程群組，通過課程組進行專業(yè)教學(xué)與研究活動，每位教師也可以同時參與不同課程組的教學(xué)與研究。這樣可以確保每位任課教師能夠?qū)Ρ緦I(yè)的教育方向與教學(xué)進度做到充分了解與掌握，便于課程與課程之間相互滲透與銜接。

3.設(shè)置“B+LE +M+P ”進階式教學(xué)體系。本科四年教學(xué)以B（基礎(chǔ)模塊）——LE（通識教育模塊）——MPS（多樣性專業(yè)技術(shù)模塊）——P（實踐模塊）進階式排列設(shè)置。模塊安排遵循從基礎(chǔ)理論到實踐應(yīng)用、從簡單到復(fù)雜的過程。

（1）“B”即Basis（基礎(chǔ)），“LE”即liberal education（通識教育）。在本科第一學(xué)年設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”與“通識教育模塊”進行教學(xué)?！皩I(yè)基礎(chǔ)模塊”包括“繪畫理論”及“設(shè)計基礎(chǔ)理論”兩部分教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計基礎(chǔ)理論”大致包含《構(gòu)成理論》、《印刷工藝理論》等課程。培養(yǎng)學(xué)生具備一定設(shè)計基礎(chǔ)技能以及理論方法。繪畫教學(xué)內(nèi)容強調(diào)與實踐相結(jié)合的《設(shè)計素描》與《設(shè)計色彩》，在教學(xué)方式上進行啟發(fā)性教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生基本造型能力同時，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。“通識教育模塊”包括《視覺傳達設(shè)計概論》、《傳播學(xué)》等設(shè)計史論及視覺傳達專業(yè)相關(guān)理論的研究。著重培養(yǎng)學(xué)生人文精神及對形式美的感知，并且了解如何使之與視覺傳達相結(jié)合的應(yīng)用過程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。設(shè)計史論類課程主要通過視覺傳達相關(guān)設(shè)計史論的學(xué)習(xí)，從中汲取精華掌握裝飾手法的一般規(guī)律，并對經(jīng)典部分加以研究做到“為我所用”。與視覺傳達相關(guān)學(xué)科主要圍繞《傳播學(xué)》、《市場營銷學(xué)》等人文知識、社會學(xué)學(xué)科進行設(shè)置，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過這一部分學(xué)習(xí)，使得學(xué)生設(shè)計作品時避免脫離市場需要的設(shè)計，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對視覺傳達設(shè)計在其商品整個經(jīng)濟活動中的目的與作用有一個深刻的認識。

（2）“MPS”即multifarious professional skill（多樣性專業(yè)技術(shù)模塊）。在本科第二、三學(xué)年設(shè)置“多樣性專業(yè)技術(shù)模塊”進行教學(xué)。在該模塊設(shè)置中根據(jù)課程培養(yǎng)側(cè)重點設(shè)置子模塊，包括“圖形符號研究模塊”、 “視覺推廣設(shè)計模塊”、“商品視覺設(shè)計模塊”、“數(shù)字自媒體設(shè)計模塊”等。模塊之間課程以進階式排列設(shè)置，模塊內(nèi)課程安排遵循從基礎(chǔ)理論到實踐應(yīng)用、從簡單到復(fù)雜的過程。每個模塊針對一個主要課題進行深入的學(xué)習(xí)與研究，通過理論講解——實例分析——市場調(diào)研——方案設(shè)計等過程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)其實戰(zhàn)設(shè)計能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（3）“P”即practice（實踐模塊）。在本科第四學(xué)年設(shè)置“實踐課程模塊”進行教學(xué)，課程設(shè)置《設(shè)計交流》、《項目實訓(xùn)》等以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐操作能力為目標的相關(guān)課程。例如，通過《項目實訓(xùn)》課程使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)如何做有效的設(shè)計，有助于學(xué)生對設(shè)計項目有更深入的了解，避免紙上談兵諸多弊端，同時使學(xué)生了解商業(yè)運作流程以及設(shè)計流程。

科技發(fā)展的日新月異使得視覺傳達設(shè)計進入了機遇與挑戰(zhàn)并存的創(chuàng)新時代。高校作為培養(yǎng)設(shè)計人才的搖籃，以能力培養(yǎng)為核心，為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備較強專業(yè)實踐能力和市場競爭力是高校的教育使命。作為高校視覺傳達專業(yè)教育工作者，要具有不斷更新教育理念、勇于創(chuàng)新、不斷進取的精神，從而探索適合信息時代市場經(jīng)濟條件下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的符合市場需要的高素質(zhì)視覺傳達專業(yè)人才，以更好的滿足不斷變化的社會需求。

參考文獻：

[1]鄭建鵬.視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].設(shè)計藝術(shù)，2013.