“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高職高專藥物制劑技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李漢成 甘柯林

【摘要】為調(diào)動學(xué)生藥物制劑技術(shù)實驗學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法于藥物制劑技術(shù)實驗課程，并取得良好的教學(xué)效果。筆者以“阿司匹林片的制備”一節(jié)為例，詳細(xì)闡述采用該教學(xué)法在實驗課程的實施過程及體會，以期為進(jìn)一步深化藥物制劑技術(shù)實驗課程改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職高專 以學(xué)生為中心 藥物制劑技術(shù)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0213-01

高職高專藥物制劑技術(shù)是一門理論和實踐密切結(jié)合的學(xué)科，主要研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用，是高職高專藥學(xué)類學(xué)生的核心課程，該課程對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用[1]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生積極性不高，且基于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多以文科生為主，基礎(chǔ)理論薄弱，筆者結(jié)合工作實際并借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法于藥物制劑技術(shù)實驗課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取得較為理想的教學(xué)效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節(jié)為例，談?wù)勛约翰捎迷摻虒W(xué)法在實驗課程的實施過程及體會，以期提高該課程的實驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步深化藥物制劑技術(shù)的實驗教學(xué)改革提供借鑒。

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開，學(xué)生是課堂的積極參與者與課堂的主導(dǎo)者[2]。該教學(xué)法更加注重教師對學(xué)生藥物制劑操作能力和技巧的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)模式上，該教學(xué)法將藥物制劑技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重提高實驗實施效率，并將學(xué)生的參與度作為評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實驗技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，從而使學(xué)生真正成為課堂的實踐者、參與者及主要評價者，教師充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、幫助者和促進(jìn)者。

2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在阿司匹林片的制備實驗中的實施過程

2.1實驗設(shè)計思路

片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術(shù)制成的片狀制劑[3]，其制備是制藥企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中最為典型工作任務(wù)之一。筆者通過分析學(xué)校周邊相關(guān)制藥企業(yè)真實工作過程，同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)設(shè)計實驗任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與崗位工作任務(wù)相結(jié)合，使實驗教學(xué)與企業(yè)相關(guān)崗位工作職責(zé)零距離接軌。實驗設(shè)計過程中針對學(xué)生在思維上的片面性與局限性，采用小組團(tuán)隊合作形式，在鼓勵學(xué)生勇于思考問題、解決問題的同時，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的目的。

2.2實驗實施步驟

（1）準(zhǔn)備階段：做好學(xué)生課前分組，根據(jù)我校教學(xué)班實際情況，每班分為10組，每組4-5人。實驗實施前兩天，設(shè)置好以下問題讓學(xué)生思考：制備阿司匹林片，如何避免乙酰水楊酸的水解，其原理是什么？滑石粉在該處方中起什么作用？在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用？阿司匹林片制備流程？制備過程需要使用哪些工具？

（2）實驗實施階段：①教師講解演示：教師講解實驗準(zhǔn)備階段設(shè)置的問題以及本次實驗的教學(xué)任務(wù)和知識、能力目標(biāo)，演示本次實驗的關(guān)鍵步驟，包括軟材的制備和壓片機(jī)的操作。②開展頭腦風(fēng)暴：根據(jù)剛才的講解和演示，大家認(rèn)為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業(yè)知識和技能？制備過程中存在哪些難點？如何克服這些難點？各小組經(jīng)討論后，將答案匯總，由本組學(xué)生代表進(jìn)行陳述，所有小組陳述完畢，再由教師點評，達(dá)成共識。③組內(nèi)合作開展實驗：組內(nèi)成員自主協(xié)調(diào)，合理分工，按照自主設(shè)計的片劑制備方法及流程在規(guī)定時間內(nèi)完成阿司匹林片制備。④成果展示：每組選取自認(rèn)為最好的6片阿司匹林，由學(xué)生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點和注意事項。⑤成果評價：待各組成果展示完畢后，進(jìn)行評估。小組互評（占60%），教師評估（40%），評價內(nèi)容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)如下：小組陳述情況（20 分）、片劑的外觀（20 分）、片劑的硬度（25分）、片劑的溶解度（25），最后由各組代表匯總結(jié)果，評選出排名前三的小組進(jìn)行相應(yīng)獎勵。整個實驗實施階段，盡量保證本組成員均有當(dāng)面陳述的機(jī)會。

（3）實驗結(jié)束階段：學(xué)生對自己在整個實驗過程中的自主性、參與度、學(xué)習(xí)效果、掌握技能的情況、對合作團(tuán)隊所做貢獻(xiàn)和解決問題的能力進(jìn)行反思，和教師進(jìn)一步討論并完善本次實驗設(shè)計的不足之處，以期下次實驗達(dá)到更好的效果。

3.體會

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，如學(xué)生通過團(tuán)結(jié)互助完成實驗，由此產(chǎn)生成就感。 同時，形式多樣的實驗活動設(shè)計可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融實驗課程于快樂的活動氛圍之中，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能。在整個實驗教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過團(tuán)隊形式合作一起分析問題、實踐操作、解決問題來達(dá)到實驗?zāi)康摹＝處煆膯渭兊貍魇谥R技能過渡到設(shè)計、組織、指導(dǎo)教學(xué)活動。綜上所述，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。作為一名年輕教師應(yīng)當(dāng)大膽探索與創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，筆者將不忘初心，繼續(xù)前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]周詠梅，梅曉亮，湯琤.高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑與分析綜合實訓(xùn)的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，11（34）：96-97.

[2]張文艷.以學(xué)生為中心的教學(xué)范式改革與教學(xué)管理變革[J].理論觀察，2016，05：160-161.

[3]楊鳳瓊，甘柯林，張平平.藥物制劑技術(shù)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.