教學管理之我見

王曉杰

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0160-01

隨著時代的進步，教育教學理念不斷更新，新理念下教學課堂需要注入新的活力，教學管理也更需富有創(chuàng)造性。

教學管理是學校成長的靈魂，關系著學校的前途與活力，在整個學校的航程中，起著絕對的領航作用。作為一名教學管理者，我們必須要跟上時代的步伐，不斷探求新的有效管理模式，使我們的教學管理更加科學、公平，從而更好地促進教學成長。

一、教學制度管理

一個學校的教學要做到嚴謹規(guī)范，必須得有一套完整科學的管理制度。我們的制度要立足于推進素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。

1.建立嚴密正常的教學秩序

制定教學制度時，一定要嚴密，符合正常規(guī)律。以往的教學秩序，師生意志要絕對服從學校利益，現(xiàn)在我們這種情況必須要有所改變。學生是學習的主體，因此在制定作息時間和安排課時，我們一定要考慮他們的身心健康和實際情況，充分進行人性化管理，從而來展現(xiàn)學校的特色文化，比如我們可以引導教師研究學生完成作業(yè)需要的最合理時間和最科學方法，保證他們既能高質(zhì)量完成作業(yè)，又能有充足的睡眠時間，從而形成良好的循環(huán)，使他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛學習，在愉快的情緒中茁壯成長。

2.制定適度的教學工作常規(guī)

教師方面，要引導他們在教學之前必須有計劃有設想，不能上課眉毛胡子一把抓，堅決杜絕不過腦教學。教學的基本要求，都要適度常規(guī)化，形成詳細條文，扎實落實。學生方面，爭取每周都有不同的常規(guī)教育滲透，無論紀律還是學習，都要有條不穩(wěn)地抓好。

3.教學管理有細則，并與教師獎懲掛鉤

要保持清新的大環(huán)境，形成良好的校風，管理細則必須與教師切身利益掛溝。只有獎懲分明，才能充分調(diào)動積極性。

二、教學質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是學校工作的生命線，作為管理者必須要強化質(zhì)量意識，激發(fā)教師敬業(yè)、務實、奉獻精神，鼓勵他們爭創(chuàng)一流。

1.指導教師抓學生學習習慣的培養(yǎng)

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！钡拇_，良好的習慣會使人受益終生。通過多年經(jīng)驗證明，學生成績高低，不僅與智力因素相關，而且還與非智力因素相關，因此要抓教學質(zhì)量就必須得堅實地抓學生學習習慣的培養(yǎng)。

2.抓讀書管理，營造一個書香校園

書是人類進步的階梯，是人類最高級營養(yǎng)品。因此我們一定要培養(yǎng)學生讀書的興趣，并使其一直保持下去，直到最終內(nèi)化為一種生活方式，成為一生的收獲。對此，學校還應開展各種活動，如讀書筆記、征文大賽等，以此來營造一個書味飄香的大環(huán)境，使校園處處洋溢濃濃的詩意風情，升華學校文化底蘊。

3.提高教師備課質(zhì)量

基于過去教師在教學中寫教案時間過長，浪費精力、體力的情況，我們首先解放教師，讓他們少寫多思，多查閱，吃透教材，熟識學生，因材施教，既實際又靈活，大大提高備課質(zhì)量。

4.堅持改革創(chuàng)新，向課堂要質(zhì)量

要改革創(chuàng)新，必須得向課堂要質(zhì)量。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。課堂上，教師應當讓學生向自己發(fā)問。任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，教師要有這個意識，拋磚引玉，使學生大膽探索，這是課堂質(zhì)量的關鍵所在。

在管理方面，課堂教學要關注教師的教學方法和效果，也要關注學生。對此我們要對教師的教學目的、過程等都制定出詳細的規(guī)則，并通過隨堂聽課、抽查學生等手段，督促師生成長，有效提高教學質(zhì)量。

三、教師隊伍的管理

1.更新觀念，武裝頭腦

要搞好教學創(chuàng)新就要先武裝教師的頭腦，引導教師轉變觀念，將教師不自覺行為轉變?yōu)樽杂X行為，使教學自然轉向以學生為中心。我們評課都以學生發(fā)展為標準，并耐心規(guī)范教師教學行為，變革不合理觀念和習慣。

2.加強培訓學習，全面提高教師自身素質(zhì)

（1）堅持業(yè)務學習

作為教學管理者，要帶領教師堅持業(yè)務學習，保證一定時間，并納入量化管理。活動采取靈活多樣的方法，堅持集體備課、分工，個人先寫出教案，再集體研修，并備學生，減輕負擔，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

（2）堅持互相聽課評課

課堂教學是教學工作的主業(yè)，聽評課制度納入量化管理，領導和教師都規(guī)定出聽課課時，周密安排，形成濃厚的教研氣氛，促進相互學習，全面提高教學水平。

（3）堅持讓教師在反思中提升，在學習中進步

及時反思是促進教學改革、提高教師素質(zhì)的途徑。我們鼓勵教師學習，并把自己融入到學生中去，用開放的思想啟迪學生，及時反思。在每周課余，組織教師提交反思記錄，將優(yōu)秀的發(fā)給大家，以供借鑒。

（4）開展教學標兵、師德標兵競賽

在這點上，我們對以往競賽上大課的方式減量，多設微型課。教師的潛力是無窮的，我們激勵每一位教師參與進來，讓他們都有機會表現(xiàn)和提高，從而激發(fā)教學激情與活力。

我們給教學過硬的教師空間，也給責任心強、品格高尚的教師空間，爭取每學期都評出師德標兵，帶動其他教師成長。

總之，作為一名教學管理者，我們平時一定要多思考，要有一種靈活多變，孜孜不倦的鉆勁，要有一種不斷創(chuàng)新的精神，只有這樣才能管理好教學，才能幫助教師高效率提高教學水平，從而更好地為打造實力名校做出自己應有的貢獻。