基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革

周志娟

【摘要】文章從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的視角探討了高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革。實(shí)踐證明，改革后的高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容對提高學(xué)生的職業(yè)核心能力起到了良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職數(shù)學(xué) 課程體系構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究》（JG15EB101）成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0134-01

人的職業(yè)核心能力是每個(gè)人在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。高職數(shù)學(xué)課程可以鍛煉思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和解決問題的能力、信息處理的能力，于是我們提出以培養(yǎng)學(xué)生能力的需要來改革教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該堅(jiān)持“一條主線，兩大能力”。一條主線即“在教學(xué)中始終把握住培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)這條主線”，“兩大能力”為數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力。其中數(shù)學(xué)能力包括理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的能力、正確熟練的解題能力、自學(xué)能力。應(yīng)用能力即把實(shí)際問題或?qū)I(yè)課中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力。

1.重視概念的講解。高職數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的部分（一元微積分）中，務(wù)必使學(xué)生直觀理解掌握幾個(gè)重要的概念（極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、不定積分）及這些概念產(chǎn)生的背景、實(shí)質(zhì)和應(yīng)用之處，而不能只停留在會(huì)用公式計(jì)算上。例如有個(gè)管理系會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)導(dǎo)數(shù)計(jì)算很熟練，甚至連一些復(fù)雜的求導(dǎo)數(shù)題目，都能正確求出，可一碰到實(shí)際應(yīng)用題，比如與邊際成本有關(guān)的問題，就沒有頭緒，其原因是導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)是什么沒有弄清楚。概念的本質(zhì)弄不清楚就不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課中，數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的工具性也就無從談起。

2.高職教學(xué)內(nèi)容的取舍遵從“必需、夠用”的原則，作為基礎(chǔ)課程還要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的原則。以專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)為服務(wù)對象，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，對高職數(shù)學(xué)課實(shí)施內(nèi)容彈性化的教學(xué)。教師需要針對不同專業(yè)的需要淡化數(shù)學(xué)的理論性和系統(tǒng)性，突出數(shù)學(xué)與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)專業(yè)的需要在教學(xué)內(nèi)容上作進(jìn)一步取舍和整合，必須加強(qiáng)它與生活、專業(yè)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。比如講導(dǎo)數(shù)一節(jié)時(shí)，對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以把邊際成本、邊際收入和邊際利潤引進(jìn)來，對電子類專業(yè)的學(xué)生可以介紹非恒定電流的電流強(qiáng)度。給測量專業(yè)或者市政專業(yè)講解觀測值線性函數(shù)的中誤差時(shí)必須要講偏導(dǎo)數(shù)一部分內(nèi)容。在給動(dòng)物營養(yǎng)專業(yè)和畜牧專業(yè)講解用逆矩陣法，高斯消元法求解線性方程組時(shí)，可以把如何設(shè)計(jì)飼料配方引進(jìn)來。在練習(xí)討論或作業(yè)布置時(shí)，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活或?qū)I(yè)中的實(shí)際問題，這樣既可以鞏固所學(xué)知識又可以加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.應(yīng)加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)。高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才”的要求，培養(yǎng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。體現(xiàn)應(yīng)用能力的知識教材中有，但比重較少，而這些又是高職學(xué)生最需要的。為此，我們可依據(jù)專業(yè)的需要和目前應(yīng)用的需要適當(dāng)合理地增加應(yīng)用部分知識的教學(xué)，選取專業(yè)上、生活中有思考價(jià)值的材料補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。如對會(huì)計(jì)類專業(yè)可以在極限與連續(xù)教學(xué)后補(bǔ)充連續(xù)復(fù)利計(jì)算公式和住房按揭貸款案例；在導(dǎo)數(shù)教學(xué)后補(bǔ)充彈性分析和庫存模型案例，在積分教學(xué)后可以增加消費(fèi)者、供給者剩余資本價(jià)值的計(jì)算和投資決策。其次建議開設(shè)《數(shù)學(xué)應(yīng)用》課。該課程以數(shù)學(xué)建模為核心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識和合作精神為目的。在內(nèi)容上建議不同專業(yè)的學(xué)生需要什么補(bǔ)充什么，外加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模的知識，案例，活動(dòng)以及一些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等。此課程可以采用選修課的形式進(jìn)行。

4.對一些愛好數(shù)學(xué)又學(xué)有余力的學(xué)生，可開展數(shù)學(xué)拓展班，為這部分學(xué)生升本后的后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

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