如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

梅曉娟

【摘要】新課程標準指出：小學數(shù)學教育是面向全體學生的基礎(chǔ)教育，在教育教學過程中，需要實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學，人人在學習過程中都需要獲得必需的數(shù)學知識，不同的學生根據(jù)自己的個性差異在數(shù)學學習上面得到不同程度的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學過程中，教師需要樹立起以學生為教學主體的觀念，使學生真正成為學習的主人。每一個學生在獲得生存、學習所必需的基礎(chǔ)數(shù)學知識和技能的同時，還應(yīng)該通過學習在情感、態(tài)度等方面得到全面而充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0118-02

在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)該有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，積極引導學生在學習過程中將數(shù)學知識與社會實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用意識，指導學生對數(shù)學問題進行初步地分析、綜合、比較、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，培養(yǎng)靈活的數(shù)學思維，從而提高數(shù)學運用能力。要想真正實現(xiàn)這一目標，教師就需要在教學過程中不斷吸收先進的教育理念、借鑒他人的教學方法，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，以此打造高效的數(shù)學課堂。下面，我將結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗和其他教師的教學成果，就如何實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學，提出相關(guān)的措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，新課程標準倡導啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以“教師講，學生聽”為主要模式的填鴨式教學，而啟發(fā)式教學與此相比具有極大的先進性和優(yōu)越性。啟發(fā)式教學提倡教師作為教學活動的參與者，要對學生的學習進行引導，重視學生的主體地位，學生在教學過程中要對知識進行自主探究，使其真正成為學習的主人。要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵之處在于情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定的難度，需要學生經(jīng)過自己的努力而又力所能及的學習情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，首先，需要教師回歸課本，認真鉆研教材，深入分析、研究教材知識中所蘊含的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，將課本與現(xiàn)實聯(lián)系起來。其次，教師還需要對學生進行分析，深入了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的個性差異，將數(shù)學中所特有抽象、概括、嚴謹?shù)忍匦?，通過設(shè)計巧妙的活動形式來誘發(fā)學生進行積極的思維活動，而且學生對這種活動形式會有著濃厚的興趣，這樣才算是創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情境。我在應(yīng)用題教學中，常常通過圖片展的方法，來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在經(jīng)典的“相遇”問題講解的時候，我通過在黑板上張貼有關(guān)問題的圖片，然后移動圖片來為學生創(chuàng)造出一個生動的畫面。我借此問學生需要多長時間兩者才會相遇？看到這個有趣的畫面，學生就會不自覺地進入情境，加上他們的細心觀察和激烈的討論，就會得出正確的結(jié)果。而且我還會利用這些圖片不斷改換問題，學生的思維也會隨著問題的改變而發(fā)生改變。這樣，就將他們的注意力集中到了問題上，還使學生真正融入到課堂中。

二、動手操作，讓學生體驗數(shù)學

“兒童的智慧在他的指尖上”?，F(xiàn)代教學論也明確指出：科學是學生通過動手操作而獲得的，而不是通過聽而實現(xiàn)的。確實如此，思維往往是從人的動作開始的，一旦切斷思維和活動的聯(lián)系，思維活動就會停滯不前，思維也就得不到發(fā)展。我在多年的教學實踐活動中發(fā)現(xiàn)，動手實踐是激發(fā)學生思維、想象力和創(chuàng)造力的有效方法。動手實踐最容易激發(fā)學生的思維活動。因此，在教學活動中，我根據(jù)小學生對任何事物都有好奇心、喜歡動等特點，在活動開展的時候，加入許多允許學生動手操作的因素，通過學生的動手，激發(fā)其思維，獲取知識。這樣，不僅有利于學生理解和掌握數(shù)學知識，更有利于拓展學生的思維空間、發(fā)展學生的思維能力。在學生動手操作之前，我一般都會明確告知學生，首先需要先看清題意，再想一想，根據(jù)題目的要求，在動手操作的時候需要先做什么，后做什么，需要做什么，不要做什么。堅決杜絕不經(jīng)過思考就盲目動手的毛病。在講“圖形”的時候，我要求學生先用一張長方形的紙折出一個正方形，然后再用這個正方形剪出一個圓形，再在圓形的基礎(chǔ)上剪出一個正方形，最后用這張正方形折出兩個長方形。這樣就可以通過學生的動手操作使其真正了解到長方形、圓形、正方形的關(guān)系。在這種活動中，抽象的理論知識，變得生動具體，數(shù)學知識不再呆板枯燥抽象，學生對知識的理解也再也不那么空洞，學生在此獲得知識是無比深刻的。

三、注重生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活有服務(wù)于生活。因此，在教學過程中，教師需要將生活中的某些問題引入課堂，讓學生運用所學的知識來解決這些實際問題，以此使學生在實踐教學過程中及時掌握教師所講授的知識，增強數(shù)學學習的興趣和自信心，真正培養(yǎng)起學生的數(shù)學能力。我在教完“統(tǒng)計”之后，常常組織學生開展與生活有關(guān)的實踐活動。首先，請學生統(tǒng)計同學們對語數(shù)外的喜好情況，并將其制成統(tǒng)計表，小組討論統(tǒng)計結(jié)果。在這個過程中，學生不僅經(jīng)歷了統(tǒng)計過程，還使他們學會用數(shù)學眼光來看實際問題，體會到了數(shù)學的現(xiàn)實應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]衡永.打造數(shù)學高效課堂，讓數(shù)學課“動”起來[J].考試周刊. 2011（64）.

[2]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學.2014.