小組合作方式對小學英語課堂效率的影響

【摘要】在小學英語教學中，小組合作能夠有效提升學生對于學習的積極性和主動性，增強其相互之間的協(xié)作能力，保證良好的教學效果。本文結合小組合作方式對小學英語課堂效率的影響，對其實際應用情況進行了分析和研究。

【關鍵詞】小組合作 小學英語 課堂效率 影響

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0099-02

前言

新課程改革的持續(xù)推進，使得一些傳統(tǒng)的課堂教學模式逐漸遭到淘汰，小組合作學習開始得到越來越多的關注，在培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力方面發(fā)揮著積極的作用，將其應用到小學英語課堂中，能夠顯著提升課堂效率，保證良好的教學效果。

1.小組合作方式對于小學英語課堂效率的影響

小組合作是最近幾年才興起的一種富有創(chuàng)意且效果良好的教學方式，主要是依照學生的能力、性格、學習成績等，將4-6名學生分為一個小組，以學生的主動合作學習取代傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式，通過學生相互之間的依賴和溝通，取得良好的教學成果。小組合作學習針對的是同一班級而言，學生的年齡相同、知識水平相近，為信息的傳播和接收提供了便利，也可以激起學生的參與熱情和競爭藝術，在改善課堂氛圍、提高學生成績以及培養(yǎng)學生綜合素質等方面發(fā)揮著非常積極的作用。

將小組合作學習的方式應用到小學英語課堂教學中，能夠改變傳統(tǒng)教學模式下教師講解、學生被動聽講的情況，將學生作為課堂活動的主體，發(fā)揮其主觀能動性，使得學生能夠更加積極的參與課堂教學活動，保證了英語教學的順利開展，對于提升小學英語課堂教學效率意義重大。

2.小組合作方式在小學英語課堂教學中的應用

2.1做好分組

在小組合作學習中，第一步是做好分組工作，合理的分組是確保該教學方式功能充分發(fā)揮的基礎和前提。一般情況下，為了確保學生個體以及學習小組優(yōu)勢的充分發(fā)揮，保證良好的效果，應該采用異質分組的方式，即充分考慮小組成員在性格、喜好、能力等方面的差異性，在實現(xiàn)小組內互補的同時，也可以保證各個小組之間的平衡。小組成員的數(shù)量以4-6人為最佳，可以設置小組長職位，由內部成員輪流擔任，確保每一個學生都能夠參與到學習中，保證相互之間地位均等、機會均等，推動全體學生的共同提升。如果必要，也應該每隔一段時間，對小組的劃分進行調整，在為學生提供更多交往機會的同時，也可以進一步提升課堂教學的效果。

2.2明確任務

小組合作充分融合了小組成員的優(yōu)勢條件，因此在進行教學任務的選擇時，應該確保其具備一定的開放性和挑戰(zhàn)性，不能過于簡單，這樣才能夠確保小組合作優(yōu)勢的充分發(fā)揮。如果任務比較復雜，教師應該提供適當?shù)膸椭鸵龑?。例如，可以選擇英語基礎較好的學生作為小組長，由教師傳授有效的合作學習方法，小組長帶領小組成員進行實踐，做到以先進帶后進，保證小組學習活動的有效開展。例如，在小學五年級第八單元的“Mime the action story”以及“The sofa”教學中，教師可以通過生動有趣的故事，搭配惟妙惟肖的肢體語言，激發(fā)學生的學習熱情，然后提出相應的問題，鼓勵學生進行自主思考和小組討論。在這種情況下，不僅能夠使得學生明確相應的學習任務，還可以通過小組活動，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性，促進課堂效率的提高。

2.3開展活動

新課程改革背景下，小學英語的教材在內容的選擇上更加貼近現(xiàn)實生活，教師可以利用這一點，創(chuàng)設相應的課堂情境，幫助學生展開英語交際活動。例如，在針對“Whens your birthday？”進行教學時，可以提出兩個基本的問題：Whens your birthday？ What would you like as a birthday present？ 然后由學生自主進行小組討論，掌握相應的詢問和回答技巧，然后由小組長對小組成員的答案進行匯總，與其他小組進行分享，并且在課堂上大膽的說出來。通過這樣的小組合作學習活動，不僅能夠加深學生對于英語知識的記憶，而且能夠對其合作意識和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

2.4重視評價

在小組合作中，可以采用小組成員互評、小組自評、小組之間互評以及教師評價等方式，能夠保證評價結果的客觀性和準確性。在完成相應的學習任務后，可以在小組內部進行相互評價，使得每一個小組成員都能夠看到自己的進步，同時認清存在的缺陷，有小組長進行總結，從小組整體的角度，學習任務的完成情況進行評價。然后，小組之間可以相互評價，這樣可以實現(xiàn)小組的共同進步，同時培養(yǎng)學生形成公正客觀的態(tài)度。最后需要由教師進行評價，通過積極的中肯的評價，使得學生能夠看到自己所取得的進步，從而進一步激發(fā)其對于英語學習的熱情。

結語

總之，在小學英語課堂中應用小組合作方式，可以強化學生之間的互動交流，激發(fā)其對于英語學習的興趣，進而促進課堂教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013，（10）：22-25.

[2]蘇燕娟.淺談小學英語教學中的“小組合作學習”[J].新課程學習（中），2014，（4）：90-91.

[3]馬紅艷.小組合作在小學英語課堂教學中的應用[J].學園，2014，（24）：112.

作者簡介：

徐艷（1987年12月-），女，江蘇省蘇州市人，職稱：二級教師，研究方向：小學英語課堂教學。