淺談新課程下中學(xué)英語教學(xué)中教材整合的幾點(diǎn)體會(huì)

馬曉燕

【摘要】在新課程之下，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化課程整合，在研究教材文本和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，有效的整合教材，優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果提高的根本目的。本文就新課程下中學(xué)英語教學(xué)中的教材整合談幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)方式優(yōu)化有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 教材整合 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01

任何一個(gè)版本的教材，其在內(nèi)容的設(shè)置上，都存在一定的局限性。而在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)又在以非?？斓乃俣雀轮虼?，只有對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希拍軡M足新時(shí)期課程教學(xué)的需求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)理念做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容與時(shí)間上的局限做嘗試性的突破，在教材整合的途徑和方法上努力鉆研，制定合理的教學(xué)策略，來發(fā)揮新課程改革的功效，提高課堂教學(xué)的效果。

一、教材整合的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是“以人為本”，其教育的原則是“題材——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”，因此對(duì)于中學(xué)英語教師來說，必須做到對(duì)英語教學(xué)規(guī)律的充分掌握，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。新課程改革后的英語教材，在內(nèi)容上有所增改，新增的話題也較為新穎，環(huán)節(jié)和信息量增大，面對(duì)這些改變，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的整合不夠充足或者教師的教材整合能力較差，就很難在短時(shí)間內(nèi)做到面面俱到，這樣一來，教學(xué)任務(wù)就會(huì)難以完成，就更不用說實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。

二、教材整合的原則

（一）以新課標(biāo)為基本大綱

在教學(xué)的內(nèi)容、方法以及要求之上，新課標(biāo)都有基本的規(guī)定，以此作為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教師在教材整合過程中，首先要明確任務(wù)型教學(xué)途徑，其次要對(duì)形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法足夠的重視，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅局限在綜合語言應(yīng)用能力上，還要注重學(xué)生健全的人格、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能獨(dú)立制定良好的學(xué)習(xí)策略。

（二）突出教師的主體地位

在教材整合的過程之中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)造來提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐與交流之中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮教學(xué)智慧，從而使教學(xué)水平提升到新的高度[1]。

（三）以學(xué)生為基本的出發(fā)點(diǎn)

教材整合是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的一種手段，其根本的目的就是為了提升教學(xué)效果，因此，就要堅(jiān)持以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)的原則來進(jìn)行教材整合工作。教師除了要掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，因材施教。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生參與到教材整合工作中來，對(duì)教學(xué)效果的提高有著顯著的作用。

三、教材整合的形式

通常有三種形式。第一，按照模塊來進(jìn)行，這一形式的優(yōu)勢(shì)在于，在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)不同的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，也可以按照模塊課程大綱的具體要求，將任意的模塊課程進(jìn)行組合、排列，統(tǒng)一的對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行安排。第二，按照單元進(jìn)行，以便提高教材整合的針對(duì)性和時(shí)效性[2]。該形式有助于教師更好的掌握學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，利于對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)估和教學(xué)方法的修正。第三，按照課時(shí)進(jìn)行。該形式能夠充分的展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它的針對(duì)性最強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升十分明顯，但有一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榻處熤g能力的高低不同，最終的整合效果是因人而異的。

四、教材整合的方法

教材整合可靈活運(yùn)用多種方法來開展，但必須以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行。一般有以下幾種方法。第一，可以適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)與學(xué)生實(shí)際生活差距較大的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)加入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)但教材未選用的詞匯或者內(nèi)容。第二，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如在講解聽力的聽力課堂中，大可不必局限在教材內(nèi)容之上，以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，教師可自行設(shè)計(jì)練習(xí)題目，在基本教學(xué)任務(wù)達(dá)成的前提下做一些拓展性的練習(xí)。第三，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。新課程教材的部分內(nèi)容，并不能完全的符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如果教條的按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度反而增加了，因此需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第四，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方法，不必拘泥于固定的模式，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活的變通，例如在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)模式，不僅能夠活躍氣氛，還能增進(jìn)師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

五、結(jié)束語

教師和學(xué)生的角色、定位在新課程改革之下有所轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師在這一過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，講解的比重下降，為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更好的感悟，必須做到因材施教，循循善誘，使得學(xué)生能夠習(xí)得合適自己的學(xué)習(xí)方法，真正的做到知識(shí)的掌握與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.淺談新課程下中學(xué)英語教學(xué)中教材整合的幾點(diǎn)體會(huì)[J].校園英語，2014，28：183-184.

[2]張影.淺談新課程背景下初中英語教學(xué)問題及對(duì)策分析[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2015，11：21.