弱水三千，只取一瓢飲

劉揚芳

【摘要】語文教育專家張定遠先生針對語文課堂教學(xué)的弊端提出對策：讀書是積累，多讀精品文章，在讀中感悟、提高，這是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。因此，進行“加強閱讀——培養(yǎng)感悟——訓(xùn)練寫作”的作文訓(xùn)練，閱讀與作文攜手同行，有利于提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生 品析感悟 思維碰撞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0077-01

語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，獲得運用語文的能力。作文是學(xué)生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動，所以學(xué)生寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時的作文教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。那么如何才能豐富學(xué)生的語言呢？有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我認為在教學(xué)中，就要十分重視學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去。下面談?wù)勔稽c粗淺體會。

一、立足語文課堂，搭建“閱讀對話平臺”

語文課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話?！闭n堂是培訓(xùn)學(xué)閱讀寫作能力的主渠道。教師在課堂上要有訓(xùn)練意識，融閱讀寫作訓(xùn)練于整個教學(xué)過程之中。

1.在師生互動中進行閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)文本進行平等的交流，真誠的溝通，互相借鑒，互相啟迪。課堂的雙向互動指教師提問學(xué)生回答及學(xué)生提問共同探討。

2.生生互動中競爭與合作。在遇到問題時相互探討，合作解決。交流合作過程也是交際的過程。評議交流是生生互動的另一形式。不但體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是生與生之間的學(xué)習(xí)交流，是閱讀訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。

3.群體互動碰撞思想的火花。語文是“川流不息的生命”，它充盈的主體情感和人生體驗為學(xué)生構(gòu)建了“詩意棲居”的世界。對話教學(xué)的意義就在于實現(xiàn)了兩者的溝通：以文本為背景，師生、生生以及更多主體間的敞開、交融，不僅僅拘限于知識的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識，體現(xiàn)了學(xué)生的生命價值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進了學(xué)生生命自由活潑地生長。

4.以課文為范例，培養(yǎng)理解能力。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！笨梢姡寣W(xué)生感悟課文中“舉”的方法，是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

首先，感悟其情感。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。每欣賞一篇文章，常常從理解作家的經(jīng)歷和作品的寫作背景入手。

其次，感悟其技巧。新課標要求寫作要有“獨特的感受”、“創(chuàng)意的表達”、“展開想象和聯(lián)想”，才能寫出具有才情和個性的文章。富蘭克林說過“空袋子難以直立”。作文要寫好，平時的儲備非常重要，我認為寫作技巧是關(guān)鍵之一。在教學(xué)過程中，每學(xué)一篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會其思想內(nèi)容，進而學(xué)習(xí)其顯著的一個寫作特點，尤其要注意接通想象與聯(lián)想的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生要有超凡脫俗的立意，新穎透辟的見解，這要靠在想象和聯(lián)想基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思維。

二、積極引導(dǎo)課外閱讀，拉近“對話”距離

1.激起課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師。在平時教學(xué)中，要善于把握學(xué)生的興趣點，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去?？梢园呀淌噎h(huán)境布置得富有書香氣息，張貼一些有關(guān)讀書益處的名人名言。

2.推薦優(yōu)秀的課外讀物。在學(xué)生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要“讀好書”。但學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我們應(yīng)根據(jù)低段學(xué)生的學(xué)齡特點，參考一些學(xué)校的課外閱讀考級制度，向家長和學(xué)生提供了一部分優(yōu)秀的課外讀物供參考。

三、以讀促寫，架起“對話”的橋梁

1.寫自己的讀書體會。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對語言文字的感悟能力逐漸加強。這時，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。

2.放開手腳，自由表達。語文課程標準在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。

3.一句話寫作。一個又一個句子組成段，一段又一段話構(gòu)成篇，寫好一句話作文的作用可不小，可以使首句開宗名義，結(jié)尾意味深長，描寫繪聲繪色等等。如仿寫名言佳句，既能幫助學(xué)生勤動筆、愛推敲的好習(xí)慣，也能幫助學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

4.片斷續(xù)寫技巧。每一篇優(yōu)秀作品都有它的精彩片斷。所以在作文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過或讀過的文章中汲取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，就會寫出好文章。

5.升格作文。作文升格是深化作文的立意、淡化作文的選材、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)、美化作文的語言，全面提升作文的價值的訓(xùn)練方法之一。古人說“文章不厭百回改”。

綜上所述，閱讀感悟與作文的結(jié)合是“讀寫結(jié)合”的靈活運用。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)要遵循的一條重要原則。宋代大文豪蘇轍說：“文者，氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！边@告訴我們：寫好文章的關(guān)鍵是要加強個人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，熱愛生活，從生活和學(xué)習(xí)中鍛煉出敏銳的感悟能力，尤其注意從閱讀中去借鑒作家感悟生活的經(jīng)驗，并進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生一定會走上閱讀感悟與作文的成功之路。

參考文獻：

[1]陸圣華、黃品泉.中學(xué)語文教學(xué)[J].感悟是寫作的生命.2000，（10）：51-52。

[2]張杰.中學(xué)語文教學(xué)[J].多讀多寫，科學(xué)訓(xùn)練.2001，（7）：42-48。