小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

董茂平

【摘要】在小學(xué)階段，語文是一門非常重要的學(xué)科，而在進行語文教學(xué)的過程中，對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)也是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，因為小學(xué)生接受知識的主要途徑就是傾聽，但是傾聽并不僅僅是指的“聽見”，更重要的是要“聽懂”，只有學(xué)生聽懂了，才能夠更好地進行理解，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生的傾聽能力都沒有得到有效的培養(yǎng)，因此本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力進行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)活動 傾聽能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0058-01

在小學(xué)階段，對學(xué)生的傾聽能力加以培養(yǎng)有著十分重要的意義，實質(zhì)上傾聽并不單單是耳朵的生理功能，在傾聽的過程中，人們還會進行著豐富的思維活動，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的傾聽能力加以培養(yǎng)，實質(zhì)上就是對他們的思維進行培養(yǎng)。所以在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)該對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，這不僅僅能夠有效地幫助學(xué)生提高其語文水平，同時對于他們今后的學(xué)習(xí)也有著深遠的影響。

1.對傾聽培養(yǎng)目標(biāo)加以細化

要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，首先就要明確相應(yīng)的傾聽培養(yǎng)目標(biāo)，只有確立了合理的目標(biāo)，才能夠為教師的教學(xué)活動提供相應(yīng)的指導(dǎo)，但是要更好地實現(xiàn)傾聽培養(yǎng)目標(biāo)，還必須要進一步地對目標(biāo)加以細化，因為對于小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而在這一過程中，還需要一系列的短期目標(biāo)，通過這些短期目標(biāo)來循序漸進地對學(xué)生的傾聽能力加以培養(yǎng)。結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該分階段地對小學(xué)生的傾聽能力加以培養(yǎng)。

首先，在小學(xué)一、二年級階段，對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)該實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：第一，當(dāng)別人在說話的時候要保持安靜，并且停止自己的小動作，以示尊重；第二，要使得學(xué)生的注意力能夠得到盡可能的集中；第三，對于別人所講述的內(nèi)容，要能夠進行簡要的復(fù)述。在一、二年級階段的語文教學(xué)中，應(yīng)該致力于實現(xiàn)以上幾個方面的目標(biāo)，而在學(xué)生進入三、四年級的時候，則應(yīng)該要使得學(xué)生能夠在傾聽的時候，做出適當(dāng)?shù)闹w動作或者表情，給予講話者以諸如此類的反饋，表達對其的尊重，同時還要能夠通過傾聽來找出相應(yīng)的重點，這樣便使得學(xué)生能夠更好地對傾聽的內(nèi)容加以理解，此外，通過一、二年級傾聽能力的訓(xùn)練，學(xué)生在這個階段還要能夠用自己的語言來對自己所傾聽到的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述，以上便是小學(xué)生在三、四年級應(yīng)該實現(xiàn)的傾聽目標(biāo)。而在學(xué)生進入了五、六年級的時候，其傾聽培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該是實現(xiàn)一邊傾聽一邊記錄，而且還要能夠?qū)τ趦A聽過程中所存在的干擾主觀地加以排除，從而使得自己的傾聽能夠更加有效，同時在這個階段，學(xué)生還必須要能夠理解傾聽內(nèi)容的情感。

通過對于傾聽培養(yǎng)目標(biāo)的細化，可以使得小學(xué)語文教師的教學(xué)工作更加有效，通過這一系列的細化目標(biāo)，也可以更好地對教學(xué)的效果加以檢驗。所以將傾聽培養(yǎng)的目標(biāo)加以細化，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是有著非常重要的意義的。

2.充分利用語文教材

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生和教師往往都沒有意識到傾聽能力的重要性，而且在小學(xué)語文教材中，也沒有充分體現(xiàn)傾聽的重要性。但是教材對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，所以要想有效提高學(xué)生的傾聽能力，還必須要從教材入手，教材是小學(xué)語文教學(xué)的主要資源，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的時候，還必須要充分利用教材這個資源，選擇適當(dāng)?shù)恼n文來讓學(xué)生進行傾聽，從而對學(xué)生的傾聽能力有效的進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，實質(zhì)上有著許多的課文非常適合用來對學(xué)生的傾聽能力加以培養(yǎng)，這些課文的語言都非常優(yōu)美，而且也有著十分充實的內(nèi)容，教師可以通過多媒體來為學(xué)生播放課文的音頻，或者由教師來為學(xué)生進行朗讀，當(dāng)學(xué)生在傾聽的時候，教師應(yīng)當(dāng)布置給學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，從而幫助他們在傾聽的時候集中精力。

3.教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)生的思維和智力發(fā)育都還不夠成熟，所以他們在小學(xué)階段，最常用的一種學(xué)習(xí)方式就是對周圍的人進行模仿，所以如果學(xué)生周圍都是具有良好的傾聽習(xí)慣的人，學(xué)生的傾聽能力自然而然也能夠有所提高。所以在進行語文教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該注重自身傾聽能力的提高。教師懂得傾聽，往往才能夠在對學(xué)生的加以培養(yǎng)的過程中更好的感染他們，使得他們對教師進行模仿，從而提高其傾聽能力。

首先，教師要對自己的傾聽?wèi)B(tài)度加以端正，教師也必須要學(xué)會傾聽學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在進行發(fā)言的時候，教師應(yīng)該以欣賞的態(tài)度來進行傾聽，而且在學(xué)生發(fā)言的時候，教師不能夠?qū)ζ溥M行打斷，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師傾聽的態(tài)度，并且也以這種態(tài)度來傾聽他人。其次，要注重教師自身的傾聽能力，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹傾聽的一些技巧，并且親自為學(xué)生進行示范，然后再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生加以實踐，使其掌握這些傾聽的技巧，從而提高其傾聽能力。

參考文獻：

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