淺析我國職業(yè)教育中工學(xué)合作存在的問題及改善措施

【摘要】近幾年來，我國越來越重視創(chuàng)新科技，因此高等職業(yè)教育也得到了跨越式發(fā)展。職業(yè)教育是輸送社會應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，在以后較長的時間里仍然會得到不斷的探索。就目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來說，工學(xué)合作是其教育的重要理念變革以及人才培養(yǎng)保障。而本文也從這方面入手，詳細的分析了我國職業(yè)教育中工作合作存在的問題，并提出了針對性的改善策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 工學(xué)合作 政府調(diào)控 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0035-01

職業(yè)教育的關(guān)鍵就在于以社會就業(yè)為實際導(dǎo)向，不斷強化工學(xué)合作，從而迎合當(dāng)今社會對于技能型人才和高素質(zhì)人才的強烈需求。但目前在我國各大高等職業(yè)院校的實際教育過程中，工學(xué)合作的應(yīng)用還存在較大問題，不能充分發(fā)揮其作用，因此也給職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。在這種背景下，對職業(yè)教育工學(xué)合作的應(yīng)用進行深入的研究就顯得非常有必要。

一、我國職業(yè)教育中應(yīng)用工學(xué)合作的意義

首先，工學(xué)合作代表著我國職業(yè)教育的改革方向。目前我國在職業(yè)教育改革方面主要傾向于社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，從而給社會輸送現(xiàn)代應(yīng)用型人才。而工學(xué)合作能夠促進學(xué)校和企業(yè)之間建立合作平臺，給學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境。其次，工學(xué)合作能夠給企業(yè)帶來高素質(zhì)人才。工作合作直接把學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系在一起，減少了企業(yè)社會招聘的成本，同時也降低了企業(yè)人力資源管理的成本。最后，工學(xué)合作有利于職業(yè)教育的課程設(shè)置。職業(yè)教育的專業(yè)課程本身就需要以社會需求為主，培養(yǎng)當(dāng)今社會最緊缺的人才。而工作合作能夠讓各大高校了解到當(dāng)前的社會需求，以及社會企業(yè)對于知識、技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用情況，從而對課程進行必要的調(diào)整，保障職業(yè)教育的品質(zhì)。

二、我國職業(yè)教育中工學(xué)合作存在的問題

（一）對工學(xué)結(jié)合的認識不足

雖然近幾年來我國一直在推行工學(xué)合作，并且各個高校也積極響應(yīng)號召來進行改革探索。但是職業(yè)教育中工學(xué)合作的應(yīng)用效果仍然有所欠缺，其主要原因就是很多職業(yè)教育高校對工學(xué)合作的認識還不夠。一些高校認為工學(xué)合作就是讓學(xué)生在企業(yè)中進行實踐，只要學(xué)生參與企業(yè)實踐就是工學(xué)合作。還有一些高校認為工學(xué)合作就是提高學(xué)生的實踐能力，因此在教學(xué)過程中就僅僅專注于學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)，對于企業(yè)頂崗實習(xí)不關(guān)注。這些對工學(xué)合作認識的不足都使得職業(yè)教育當(dāng)前的工學(xué)合作停留在學(xué)生實習(xí)的層次，并沒有達到改善職業(yè)教育的效果。

（二）政府宏觀監(jiān)督不夠

工學(xué)合作雖然是學(xué)校和企業(yè)的合作，但是也要依賴于政府的力量才能進行。而目前我國工學(xué)合作還沒有一套完整的法律法規(guī)，很多細節(jié)部分都沒有相應(yīng)的規(guī)定，從而很難對學(xué)校和企業(yè)進行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致目前我國職業(yè)教育工作合作的應(yīng)用效果一直不高。另一方面，政府在工學(xué)合作中投入的力量過少，沒有做好監(jiān)督和調(diào)控工作。目前工學(xué)合作中還存在很多重復(fù)建設(shè)的專業(yè)，極大的浪費了工學(xué)合作的資源。

（三）工學(xué)合作相互脫節(jié)

我國職業(yè)教育工作合作最大的問題還是各個主體之間的脫節(jié)。作為教育主體的高等院校并沒有肩負起自身的責(zé)任，在工學(xué)合作中沒有跟企業(yè)聯(lián)合在一起，從而使得職業(yè)教育的內(nèi)容跟社會需求脫節(jié)。特別是我國很多職業(yè)教育所涉及的技術(shù)和設(shè)備都是數(shù)年前甚至十幾年前的內(nèi)容，在當(dāng)今社會中的應(yīng)用性不強。這種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生到社會中還要重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)體系，大大影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的周期和效率。

三、我國職業(yè)教育中工學(xué)合作的改善策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

雖然說在職業(yè)教育中使用工學(xué)合作是為了提高學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。但是工學(xué)合作并不是僅僅給學(xué)生提供實習(xí)機會就行了，而是需要學(xué)校借著工學(xué)合作積極了解當(dāng)今社會市場的需求，以及企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和對不同類型人才的需求，在了解這些需求的基礎(chǔ)上進行職業(yè)教育改革，培養(yǎng)社會最需要的人才。因此，我國各大高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極利用工作合作來了解社會需求信息，從而對教育方向進行必要的調(diào)整。

（二）加強政府宏觀調(diào)控

首先，政府方面要建立一套完善的法律法規(guī)來指導(dǎo)工學(xué)合作的進行。工學(xué)合作本身就是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，如果沒有相應(yīng)的法律法規(guī)作為約束和指導(dǎo)，那么合作關(guān)系很難發(fā)揮其應(yīng)有的成效。所以，我國政府應(yīng)該充分利用其引導(dǎo)職能，結(jié)合我國職業(yè)教育和人才市場的實際現(xiàn)狀，設(shè)立相應(yīng)的《工學(xué)合作促進法》，并在法律中明確政府、學(xué)校、企業(yè)相互之間的責(zé)任和義務(wù)，保證工學(xué)合作能夠長期有效的展開。其次，為了使用我國產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，政府也應(yīng)該介入工學(xué)合作體系，利用其宏觀調(diào)控職能對現(xiàn)有專業(yè)進行調(diào)整。一方面要不斷減少高校專業(yè)的重復(fù)建設(shè)，盡可能的促進教學(xué)資源的共享；另一方面也要結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，適當(dāng)?shù)脑黾有聦I(yè)，滿足社會需求。

（三）充分發(fā)揮高校的主體地位

工學(xué)合作的主體還是職業(yè)教育高校，其最終的效果也是由高校來決定。因此職業(yè)教育高校應(yīng)該明確自身肩負的責(zé)任，充分發(fā)揮其主體地位。首先，高校應(yīng)該利用工學(xué)合作來發(fā)掘社會對于人才的需求。即根據(jù)社會就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，有針對性的設(shè)置專業(yè)，優(yōu)先支持市場需求比較大的專業(yè)，從而更好的提高教育服務(wù)。其次，職業(yè)教育的教學(xué)計劃編制應(yīng)該緊緊圍繞就業(yè)需求，利用先進的教學(xué)方法和考核體系來保障職業(yè)教育的質(zhì)量。在這之中，職業(yè)教育院校應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合在一起，共同完成人才培養(yǎng)。特別是在實踐教學(xué)實施的過程中，應(yīng)該和企業(yè)共同制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，交替完成教學(xué)任務(wù)，從而將工學(xué)合作中的各個部分落到實處。

四、結(jié)語

我國職業(yè)教育雖然在近幾年的發(fā)展中一直強調(diào)工學(xué)合作，但實際效果卻并不出眾。但工作合作是提高職業(yè)教育品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的必要途徑，因此在下一步的工作中，職業(yè)院校應(yīng)該充分重視工學(xué)合作，響應(yīng)國家政府對職業(yè)教育的改革，遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，深入發(fā)揮高校的主體地位，給社會市場持續(xù)提供高素質(zhì)人才，滿足我國產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

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作者簡介：

陳華宏（1980年9月21日-），男，漢族，甘肅人，工程師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，湖南吉利汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系。