淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

蘇建生

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)就是通過(guò)各種科學(xué)的手段和方法，提高課堂效益；就是要讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)因素更科學(xué)、更完美地組合起來(lái)，達(dá)到一種教學(xué)上的最佳境界。本文依托筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談若干看法。

1堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，師生問(wèn)的情感交流將直接影響到課堂的教學(xué)效果。眾所周知，中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課存在抵觸情緒，如果教師采用權(quán)威說(shuō)教或放任自流的教學(xué)方式會(huì)對(duì)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良的影響。只有在民主、合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地求知。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的教育策略幫助學(xué)生克服自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

如上課前教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)好彈性的教學(xué)方案，課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的討論、交流與合作，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程的始終對(duì)學(xué)生寄予一種真誠(chéng)的期待，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，才能真正成為教育?！睌?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的衣、食、住、行都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。課標(biāo)課程實(shí)施后的數(shù)學(xué)教材，顯著的特點(diǎn)之一是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，比以前的教材更貼近生活，更突出從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高應(yīng)用能力。這意味著教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材知識(shí)點(diǎn)或單元知識(shí)體系中的“生活元素”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

如，在講解《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，筆者先讓學(xué)生看一段視頻：視頻中的旅游車隨著山勢(shì)不斷起伏一上山、下坡。視頻中的片段吸引了同學(xué)們的注意力，其實(shí)這正是函數(shù)的單調(diào)性在圖象上的反映，隨后的講解學(xué)生聽(tīng)得分認(rèn)真，水到渠成地完成了從數(shù)據(jù)上判斷函數(shù)單調(diào)性的方法的學(xué)習(xí)。接著筆者又讓學(xué)生觀看最近股市行情中幾種股票的走勢(shì)圖，讓學(xué)生去分析哪段時(shí)問(wèn)上升，哪段時(shí)間下降。學(xué)生積極參與，踴躍回答，他們親身體會(huì)到了《函數(shù)的單調(diào)性》并不單調(diào)，體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教師巧妙地把教學(xué)內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)架起了知識(shí)與應(yīng)用的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生思維的創(chuàng)新。

3構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，突出中職數(shù)學(xué)的功能

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，職業(yè)教育也逐漸形成了自己的體系。職業(yè)教育主要以培養(yǎng)“技術(shù)型”人才為目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，改革常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.1以專業(yè)需要為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了不同類別、各具特色的專業(yè)和課程，而不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求又有所差別。這就要求在中職數(shù)學(xué)課教學(xué)中，一定要依據(jù)不同專業(yè)的要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的整合與遷移，使教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)相適應(yīng)，以便更好地為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要作用。

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材采用的是代數(shù)、幾何混合編排體系，這與筆者所在學(xué)校的課程設(shè)置存在一定的矛盾。如，機(jī)械專業(yè)一般在中職一年級(jí)上學(xué)期就安排了《機(jī)械制圖》課，課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖、繪圖甚至按圖樣加工工件，學(xué)生必須具備一定的空間立體感。然而培養(yǎng)學(xué)生空問(wèn)想象能力的立體幾何卻安排在教材第一冊(cè)的最后一章，學(xué)生由于缺乏立體幾何的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》感到較為吃力。這就必然地?cái)?shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)與專業(yè)教師之問(wèn)的溝通，了解學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同專業(yè)的需要，精心選擇并適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建以專業(yè)需要為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

3.2挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該打破學(xué)科之間的本位主義，主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間是密切相關(guān)的，這樣學(xué)生既體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，又加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以選取與專業(yè)課相關(guān)的例題、習(xí)題進(jìn)行講解。

如，財(cái)會(huì)專業(yè)可聯(lián)系利息、分期付款、方程的應(yīng)用、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、成本、折扣、利潤(rùn)等問(wèn)題進(jìn)行講解。在上《等差數(shù)列應(yīng)用舉例》這節(jié)課時(shí)，筆者結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課——探究有關(guān)購(gòu)房還貸的問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。筆者把學(xué)生分成3個(gè)調(diào)查小組，小組成員在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。我布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)房貸的資料并利用周末到銀行、購(gòu)房家庭了解有關(guān)房貸的相關(guān)政策及利率問(wèn)題，小組成員將調(diào)查活動(dòng)后取得的成果進(jìn)行交流整理，形成書面材料，在活動(dòng)課上各小組匯報(bào)制訂的還款計(jì)劃，并討論出最佳的還貸方案。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既了解到許多與生活密切相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提高了收集和整理信息的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)真正接軌，達(dá)到了學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。

4讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐與其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的結(jié)合能夠創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理提供幫助。教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和智力水平得到提高。

如，教學(xué)《柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)想象利用不同的圖形構(gòu)造生活實(shí)景，最后學(xué)生們總結(jié)、交流對(duì)立體圖形的感受。學(xué)生根據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、想象、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步形成對(duì)空間與圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了觀察、比較、概括和探究等能力。

再如在教學(xué)《概率》時(shí)，筆者讓學(xué)生玩“博餅”游戲——閩南中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究，筆者通過(guò)游戲引出“隨機(jī)事件”“概率”等概念和“頻率”的計(jì)算方法，這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生們通過(guò)觀察、探究、合作、交流等過(guò)程，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，形成了積極的科學(xué)態(tài)度。

5組織學(xué)生分層互動(dòng)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于中職生的基礎(chǔ)差異較大，如果教師仍采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用“分層互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”的模式，即要面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，采用合作學(xué)習(xí)的方式，促使人人成功。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)分層、評(píng)估分層。教師要通過(guò)觀察，了解每位學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好與家庭環(huán)境，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)進(jìn)行分組，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小群體。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以分出“基本題”、“中等題”、“提高題”三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)完成。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┩卣剐缘念}目，通過(guò)“開(kāi)小灶”的方式來(lái)滿足他們的求知欲望。“分層互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”模式不僅可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而且能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。由于小組內(nèi)同學(xué)的相互幫扶，許多同學(xué)扭轉(zhuǎn)了“畏數(shù)”心理，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。中職數(shù)學(xué)教師只有不斷探索，勇于實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的新型人才。