“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理性思考

萬志華 趙玉斌 衛(wèi)德彬

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)（以下簡稱“暢言”）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，也促使教師以更多的時間去研究教材、教法和學(xué)法，大大提高了課堂效率。適時恰當(dāng)?shù)乩谩皶逞浴眮磔o助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

1“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

作為一種與信息化時代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有以下幾個方面的突出優(yōu)勢：

運用暢言多媒體輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的傳授大多顯得枯燥和抽象，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味。而暢言多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，以其色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的動畫等形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著其他多媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。比如筆者在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“完全平方公式”時，利用“暢言”中的書本自帶的課件，直觀的展現(xiàn)完全平方公式是由圖形求面積得到的。

運用“暢言”輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。傳統(tǒng)技術(shù)下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，需要教師在課前花費大量精力設(shè)計和制作多媒體課件來輔助教學(xué)，而“暢言”技術(shù)通過“一鍵安裝”和“一鍵下載”功能，便可實現(xiàn)教學(xué)資源和電子課本的終身性享用，而且“人人有空問的資源共享”為教師提供互動與交流的空間，方便教學(xué)資源直達課堂和共建共享。電子課本可以直接展現(xiàn)課本的內(nèi)容和知識，并且在電子課本中還鑲嵌有PPT課件、畫廊、動畫等方便老師上課和備課需要。常用工具欄中，還有各種電子筆可以直接在電子課本上進行書寫標(biāo)注，另外電子白板和隨寫板實現(xiàn)了多個界面的共存。像數(shù)學(xué)教學(xué)時需要在概念上作標(biāo)注，在不影響電子課本的內(nèi)容上進行電子筆的書寫和圈畫，習(xí)題的答案也可以隨答隨寫，節(jié)約了抄題的時間，寫完后如不需要使用電子板擦立即擦除，即時無塵，非常健康。另外常用工具欄中的“聚焦”功能和手寫識別功能都較強大。這就為精力有限的一線教師節(jié)約了時間，提高了工作效率。

運用暢言多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)更有生成性。利用暢言白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)實際情況即時生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。例如：在上八年級下冊“平行四邊形的判定”時，筆者設(shè)計畫平行四邊形的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生畫平行四邊形，然后驗證畫法，得到判定方法，當(dāng)時筆者把幾種判定的畫法都預(yù)設(shè)了，上課時根據(jù)學(xué)生的實際畫法只展現(xiàn)了學(xué)生畫法得到的判定，而把其它的畫法都隱藏了。

運用“暢言”輔助教學(xué)，能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不追求問題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問題從不同角度出發(fā)進行思考，提出不同的答案。例如，在教學(xué)求組合圖形面積的計算時，有的同學(xué)用割補法，有的同學(xué)一點一點的進行測量，有的同學(xué)運用部分組合合成等多種途徑進行計算，然后筆者通過暢言交互式展示平臺集中投影生動再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，充分體驗著成功的喜悅，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維的熱情。

2“暢言'在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

但是，與任何新事物一樣，“暢言”在應(yīng)用中不可避免存在一些問題或不足，有的是產(chǎn)品本身的，有的是使用者運用不當(dāng)?shù)?，歸納起來主要有：

“暢言”的編輯粘貼功能還有待完善。利用“暢言”制作課件時，有時需要輸入一些數(shù)學(xué)符號或粘貼一些幾何圖形，這時暢言中的粘貼功能就不行了，只能用漢字代替或改教學(xué)設(shè)計了，這樣老師的預(yù)設(shè)就不能很好的表達出來。

“暢言”的動態(tài)演示功能還有待改進。“暢言”的動態(tài)演示功能不是很全，例如：在滬科版八年級數(shù)學(xué)下冊矩形這一課的教學(xué)中，需要讓學(xué)生觀察平行四邊形通過怎樣的變化得到矩形的，此時暢言白板中幾何圖形是不具有動態(tài)變化的。

“暢言”的軟件兼容性功能還有待加強。“暢言”與其他軟件的兼容性不夠，如：上習(xí)題課時，教師制作了一些PPT課件，需要加入到白板課件中，上課打開時會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。

“暢言”的畫圖功能還有待提高?！皶逞浴钡漠媹D功能不夠強大，特別在上畫圖課時，要借助于其它軟件如幾何畫板，教學(xué)時需要在兩者之間相互的切換，這樣容易造成學(xué)生分心，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

利用“暢言”教學(xué)易喧賓奪主?！皶逞浴钡慕虒W(xué)很容易搞成多媒體展示，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不深，沒有成為課堂的主人，多數(shù)時間只是被動的聽和看。

3“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理性思考

通過前面對“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中優(yōu)勢和不足的分析，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐經(jīng)驗，為了充分發(fā)揮“暢言”的教學(xué)功效和抑制“暢言”的負面影響，需要重點注意以下幾個方面：

“暢言”仍需與傳統(tǒng)黑板有機結(jié)合。在教學(xué)中教師不可忽視黑板的優(yōu)點，教師的板書過程是一種解題格式的良好示范，且好的板書常常是學(xué)生摹仿的對象，直接或間接地對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶；其二，教師板書的時間是學(xué)生認(rèn)真觀察、動腦思考的時問?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，的確省去了不少時問，提高了課堂教學(xué)的效率，但是也出現(xiàn)一定的負面效應(yīng)。若不重視黑板的優(yōu)點，學(xué)生可能會失去動手能力。因此認(rèn)為在“暢言”環(huán)境下的課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重黑板書寫——教師的板書示范、學(xué)生上講臺的板書練習(xí)，讓兩者有機結(jié)合。

對“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要有一個科學(xué)的認(rèn)識?！皶逞浴弊鳛橐环N適應(yīng)信息化時代發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)工具，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是作為教學(xué)主體的教師如何去應(yīng)用好這個工具。要有取舍、有選擇性的加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)實踐中，教師既要看到它給課堂教學(xué)帶來的便捷高效，同時也要主動防范它帶來的種種負面影響，對它要有辯證的認(rèn)識，我們就可以充分利用它的有效功能，挖掘它的潛在價值，揚長避短，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

美國密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)中心主任趙勇教授說過：“技術(shù)與教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進性，而不是技術(shù)的先進性?！薄皶逞浴钡膽?yīng)用研究的目的是要通過課程教學(xué)實踐，更好地挖掘技術(shù)的教育功能，發(fā)揮教育的先進性，為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。作為教師的我們需要對“暢言”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有一個理性的認(rèn)識，充分發(fā)揮它的長處，最終實現(xiàn)先進教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。