普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價研究
———以云南大學(xué)為例

□冼慧路丁（云南大學(xué)體育學(xué)院云南昆明650091）

普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價研究
———以云南大學(xué)為例

□冼慧路?。ㄔ颇洗髮W(xué)體育學(xué)院云南昆明650091）

高校武術(shù)選項課課程評價體系應(yīng)充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育理念，符合促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、合作交流、創(chuàng)造能力、個性等身心方面的全面健康發(fā)展的要求，并具有可行性、可操作性和有效性。

普通高校武術(shù)選項課教學(xué)評價

1、前言

2002年7月,教育部下發(fā)《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，就我國普通高校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)評價提出了弱化區(qū)別和挑選功能、重視發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、強調(diào)過程性評價的要求。隨著普通高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn),在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上武術(shù)套路選項課教學(xué)評價體系是否科學(xué)、合理，對普通高校武術(shù)課程教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義，對武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高也有較大影響。

2、普通高校武術(shù)選項課課程評價體系

2.1、普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價目標(biāo)

普通高校武術(shù)選項課教學(xué)評價的目標(biāo)是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定的，教學(xué)目標(biāo)為評價目標(biāo)提供標(biāo)準(zhǔn)，評價目標(biāo)又為教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)是評價目標(biāo)的指引，而評價目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的反饋，二者緊密結(jié)合，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)過程的良性發(fā)展。

高校武術(shù)選項課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握武術(shù)基本知識、基礎(chǔ)技術(shù)技能的同時，養(yǎng)成終身鍛煉的意識，達(dá)到身心健康的目的；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的精神；發(fā)揚傳統(tǒng)、弘揚民族精神、培養(yǎng)民族自信心和責(zé)任感，使其成為新時期社會主義建設(shè)的生力軍。

根據(jù)高校武術(shù)選項課的教學(xué)目標(biāo)制定出云南大學(xué)武術(shù)選項課課程教學(xué)評價目標(biāo)主要從分析學(xué)生武術(shù)方面的需求、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)武術(shù)、監(jiān)控整個武術(shù)學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)生對武術(shù)的理解程度、展示對武術(shù)的理解狀況幾方面來進(jìn)行。

2.2、普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價主體

在傳統(tǒng)武術(shù)課的評價中，教師是評價主體，制定武術(shù)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)生是被評價對象。教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，很容易打擊學(xué)生參與武術(shù)練習(xí)的積極性，不利于武術(shù)及武術(shù)選項課的發(fā)展。評價時應(yīng)采用校內(nèi)或校外專家、任課教師和學(xué)生參與共同進(jìn)行、相互結(jié)合，盡可能減少了因評價主體單一帶來的片面、過嚴(yán)或隨意的評價結(jié)果，盡量使評價客觀、公正、合理云南大學(xué)武術(shù)選項課教學(xué)評價的主體為任課教師、校外武術(shù)教師或?qū)＜?、云南大學(xué)學(xué)生和外校學(xué)生。

2.3、普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價內(nèi)容

表1　普通高校武術(shù)選項課評價內(nèi)容重要性一覽表

通過上表可見，云南省18所及省外5所高等院校工作在第一線的38位武術(shù)教師、專家中84.21%的人認(rèn)為評價內(nèi)容“重要”。然而，這些高校武術(shù)選項課課程教學(xué)內(nèi)容都較陳舊、單一，都選取了青年拳或少年拳、24式太極拳、初級劍等初級套路。武術(shù)選項課教學(xué)內(nèi)容的單一，造成了教學(xué)評價的單一，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，高校武術(shù)選項課的教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)在重視評價學(xué)生體能的同時，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、參與武術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、應(yīng)用所學(xué)武術(shù)知識指導(dǎo)鍛煉的能力、與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、溝通交流的能力等方面。

2.4、普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價方法

在體育教學(xué)過程中，采用什么樣的評價方法，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是進(jìn)行科學(xué)評價的主要部分。經(jīng)過對38位武術(shù)教師及專家進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校武術(shù)選項課的教學(xué)評價方法較為單一，都是采用學(xué)期末任課教師對學(xué)生進(jìn)行成套動作演練打分評定的總結(jié)性評價，很容易打擊學(xué)生參與武術(shù)練習(xí)的積極性，不利于武術(shù)及武術(shù)選項課的發(fā)展。

云南大學(xué)武術(shù)選項課教學(xué)采用觀察法、調(diào)查法、不定期抽查法、表演或比賽法、技評法、測驗法、合作學(xué)習(xí)評價法、個體差異評價法等評價方法的結(jié)果進(jìn)行比較、驗證后，得出學(xué)生的綜合評價成績。

2.5、普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

武術(shù)的普及和推廣單憑體育局、武術(shù)運動隊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校體育是其最好的補充，因此，在學(xué)校體育中設(shè)置武術(shù)課是非常重要的。武術(shù)進(jìn)入學(xué)校成為一門課程后，就必須建立相應(yīng)的評價體系以判斷其效果。然而長久以來，武術(shù)學(xué)習(xí)評價與其他體育學(xué)習(xí)評價一樣不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。有效的評價體系，才能促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行，充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向，起到激勵功效，真正體現(xiàn)以人為本的體育指導(dǎo)思想。

高校武術(shù)課程在大學(xué)教育中具有特殊的不可替代的教育價值，它既傳承民族傳統(tǒng)文化，又能使學(xué)生在身體達(dá)到內(nèi)壯外強的同時很好地發(fā)展學(xué)生個性及培養(yǎng)社會、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，我們必須重新認(rèn)識它，并構(gòu)建出客觀、科學(xué)、合理的符合素質(zhì)教育發(fā)展的普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價體系。

武術(shù)項目的特點決定了它以個人習(xí)練為主，較少與他人合作，習(xí)練者有較強的競爭意識，這與素質(zhì)教育要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)不相符。因而，必須建立一套較為完善、客觀、科學(xué)的既與其他體育項目評價相同（如身體素質(zhì)評價）而又自身特有的高校武術(shù)選項課課程評價體系，如加入合作學(xué)習(xí)評價、武德評價等方面，以彌補其不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、普通高校武術(shù)選項課課程評價體系新舊對比

通過表2可看出，23所普通高校38位武術(shù)教師中89.47%的人對原有武術(shù)選項課課程教學(xué)評價體系不是很滿意?？梢?，原有評價體系已不能適應(yīng)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

表2　普通高校武術(shù)選項課課程教學(xué)原評價體系滿意度一覽表

3.1、云南大學(xué)武術(shù)選項課課程原評價體系

從上表可以看出，云南大學(xué)武術(shù)選項課課程原教學(xué)評價體系和大部分普通高校的武術(shù)選項課一樣，教材、內(nèi)容陳舊，評價方法、內(nèi)容簡單，評價主體為任課教師，不重視學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成終身鍛煉的意識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2、云南大學(xué)武術(shù)選項課課程新評價體系

構(gòu)建出云南大學(xué)武術(shù)選項課課程新教學(xué)評價體系后的一學(xué)期，我們各選取65名同學(xué)分別組成實驗組和對照組進(jìn)行教學(xué)、評價，并對其進(jìn)行分析：經(jīng)過一學(xué)期武術(shù)選項課的學(xué)習(xí)，采用新構(gòu)建的高校武術(shù)選項課課程教學(xué)評價體系進(jìn)行評價的實驗班同學(xué)在基本技術(shù)、力量、耐力素質(zhì)方面與對照班同學(xué)所得到的鍛煉、學(xué)習(xí)效果幾乎是一致的，沒有顯著差異。而在套路掌握、創(chuàng)新、武德、文化知識、柔韌素質(zhì)方面，采用新構(gòu)建評價體系進(jìn)行教學(xué)評價的實驗組同學(xué)比對照組的效果明顯要好。究其原因，是采用新評價體系的實驗班較為注重武德教育，同時采用分組合作學(xué)習(xí)評價，所以在武德、套路掌握顯著提高的同時使創(chuàng)新、柔韌素質(zhì)方面有了明顯提高。

表4　云南大學(xué)武術(shù)選項課課程教學(xué)評價體系一覽表

4、結(jié)論

高校武術(shù)選項課課程評價體系應(yīng)充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育理念，符合促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、合作交流、創(chuàng)造能力、個性等身心方面的全面健康發(fā)展的要求，并具有可行性、可操作性和有效性。