論中國(guó)高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展的四重困境

劉 迪

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論中國(guó)高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展的四重困境

劉 迪①

中國(guó)高校博物館學(xué)學(xué)科30余年來(lái)取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也遭遇諸多困境，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：專業(yè)隸屬關(guān)系尷尬、學(xué)術(shù)環(huán)境不佳、師資力量薄弱、招生困難，而且四重困境相互交織，其影響波及學(xué)科本身、專業(yè)人才培養(yǎng)和博物館機(jī)構(gòu)實(shí)踐等方面。由此，本文提出高校博物館學(xué)突破困境的發(fā)展對(duì)策：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升學(xué)科研究整體水平；放眼世界，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；變革教育觀念，培育高水平博物館學(xué)人才隊(duì)伍；養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科合作；合縱連橫，建設(shè)學(xué)科發(fā)展環(huán)境；爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，在社會(huì)領(lǐng)域發(fā)聲等。

博物館學(xué)；高校；學(xué)科發(fā)展；困境；發(fā)展對(duì)策

博物館學(xué)教育是博物館機(jī)構(gòu)發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在需求的產(chǎn)物，也是機(jī)構(gòu)逐步專業(yè)化的必然結(jié)果。博物館學(xué)教育最早以專業(yè)培訓(xùn)的形態(tài)產(chǎn)生于博物館內(nèi)部，而后隨著高等教育服務(wù)于社會(huì)理念的推進(jìn)，進(jìn)入高校成為正規(guī)教育體系的組成部分。1966年英國(guó)萊斯特大學(xué)博物館學(xué)專業(yè)成立，此后美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)也相繼將其納入高等教育之中[1]。中國(guó)現(xiàn)行高校博物館學(xué)教育的源頭當(dāng)追溯至1979年11月南開(kāi)大學(xué)博物館學(xué)專業(yè)設(shè)立。目前，全國(guó)已有六十余所高校開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)本科、研究生等不同層次專業(yè)人才。

高校博物館學(xué)教育對(duì)博物館事業(yè)發(fā)展具有雙重意義：其一，培育博物館專業(yè)人才，從人的因素入手改變博物館面貌；其二，開(kāi)展博物館學(xué)研究，從理論層面為博物館發(fā)展清理阻礙，指明路徑。然而，支撐中國(guó)高校博物館學(xué)教育的博物館學(xué)學(xué)科卻一直未能擺脫弱勢(shì)、邊緣與尷尬的境遇，發(fā)展之路困境重重。

一、 中國(guó)高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展的四重困境

(一) 專業(yè)隸屬關(guān)系尷尬，學(xué)科定位根基褊狹

在高校，專業(yè)隸屬關(guān)系在相當(dāng)程度上制約著相關(guān)學(xué)科的境遇與發(fā)展方向。高校博物館學(xué)學(xué)科便深受專業(yè)隸屬不當(dāng)之害。

早在1987年黃春雨先生已著文《博物館學(xué)專業(yè)隸屬歷史系之弊端》，指出其弊有四：第一，隸屬歷史系所生之片面性易使博物館學(xué)專業(yè)教育顧此失彼；第二，培養(yǎng)與研究目的差異使設(shè)置于歷史系的博物館學(xué)專業(yè)處于游離之境地；第三，博物館學(xué)作為歷史學(xué)多余子系統(tǒng)，其地位及學(xué)科本身的差異導(dǎo)致管理上出現(xiàn)矛盾；第四，由前三種弊端交織導(dǎo)致博物館學(xué)專業(yè)教研人員專業(yè)思想不穩(wěn)定，影響其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[2]。

時(shí)間雖已過(guò)去近30年，博物館學(xué)專業(yè)現(xiàn)今已普遍更名為文物與博物館學(xué)，從歷史學(xué)的二級(jí)學(xué)科變?yōu)榭脊艑W(xué)的二級(jí)學(xué)科，但多數(shù)高校仍將其設(shè)置于歷史學(xué)院之下。而新的變化似乎又進(jìn)一步加劇了其邊緣化的境地。

變化之一，文物研究與博物館學(xué)捆綁的專業(yè)模式從名稱上得以固化。1979年博物館學(xué)最早出現(xiàn)在中國(guó)高校專業(yè)體系中便是與文物研究相伴的。這是南開(kāi)大學(xué)首創(chuàng)的一種專業(yè)模式，而后其他高?；疽惨蜓朔N模式，以至僵化定型，其標(biāo)志為2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中以“文物與博物館學(xué)(代碼：0651)”取代原來(lái)的“博物館學(xué)”。博物館學(xué)研究對(duì)象為整個(gè)博物館機(jī)構(gòu)，涉及其歷史、類型、要素、功能、藏品管理、與社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展等諸多方面，其中既有傾向于哲學(xué)化的思考，又涉及傾向于實(shí)踐性的技術(shù)；而文物研究在博物館學(xué)體系中僅關(guān)涉博物館藏品部分，且非博物館全部藏品類型，可將其視為博物館學(xué)支撐學(xué)科中的一種。博物館學(xué)本可與多種支撐學(xué)科聯(lián)合，從藏品類型看，涉及美術(shù)學(xué)、古生物、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)，而文物與博物館學(xué)這一專業(yè)名稱的出現(xiàn)不僅扼殺了博物館學(xué)專業(yè)原本多元化發(fā)展的可能，而且與國(guó)際上將教育列為博物館首要功能的發(fā)展方向背道而馳。同時(shí)，此專業(yè)模式也局限了未來(lái)博物館從業(yè)者的視野及對(duì)不同類型博物館的適應(yīng)性。

變化之二，博物館學(xué)變?yōu)榭脊艑W(xué)的二級(jí)學(xué)科。歷史學(xué)上升為學(xué)科門類后，考古學(xué)隨之升格為一級(jí)學(xué)科，而原與考古學(xué)平行的博物館學(xué)則被與文化遺產(chǎn)進(jìn)行整合，以“文化遺產(chǎn)與博物館”之名作為考古學(xué)的二級(jí)學(xué)科之一，與各斷代考古、科技考古、專門考古并列。這種變化實(shí)際上降低了博物館學(xué)的學(xué)科地位，甚至有使其喪失學(xué)科獨(dú)立存在的潛在危險(xiǎn)。由于研究對(duì)象、方法等方面的巨大差異，作為“異質(zhì)物”的博物館學(xué)被混入考古學(xué)的后果是從上一級(jí)學(xué)科中無(wú)法獲得營(yíng)養(yǎng)與支持，要么是被考古學(xué)工具化，要么則失去發(fā)聲的機(jī)會(huì)被徹底壓制。這種學(xué)科隸屬關(guān)系的錯(cuò)位，使各類博物館對(duì)“博物館”作為一類機(jī)構(gòu)的認(rèn)同進(jìn)一步喪失，自然科學(xué)類博物館、藝術(shù)類博物館被排斥在高校博物館教育之外。

(二) 學(xué)術(shù)環(huán)境不佳，學(xué)科發(fā)展嚴(yán)重受限

教學(xué)與科研是高校兩項(xiàng)基本職能，兩者相輔相成。而博物館學(xué)學(xué)科的科研環(huán)境卻不盡如人意，影響學(xué)科發(fā)展，制約教學(xué)深入程度。博物館學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境不佳主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，博物館學(xué)科研課題立項(xiàng)難?？蒲姓n題是推動(dòng)相關(guān)學(xué)科研究、促進(jìn)教學(xué)的有力保障，而博物館學(xué)課題在各級(jí)各類基金項(xiàng)目中立項(xiàng)異常艱難。此種情形由來(lái)已久，以至2009年全國(guó)“兩會(huì)”中有委員提出《關(guān)于明確博物館學(xué)的學(xué)科歸屬和在〈國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目〉中列入博物館學(xué)研究課題的提案》，指出博物館學(xué)雖然與圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)等一起歸屬于圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)門類，但在歷年公布的國(guó)家社科基金項(xiàng)目申請(qǐng)指南中，均遺漏博物館學(xué)項(xiàng)目，如《2009年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題指南》中，在“圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)”門類下共列有71個(gè)課題，這些課題均為圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、情報(bào)學(xué)等方面的項(xiàng)目，沒(méi)有一個(gè)是屬于博物館學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的[3]。此提案雖發(fā)出呼聲，但局勢(shì)并未因此扭轉(zhuǎn)，直至2015年，博物館學(xué)仍舊失缺于國(guó)家社科基金項(xiàng)目課題指南。在其他級(jí)別類別基金中博物館學(xué)境況相似，以2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金、青年基金、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果為例，博物館學(xué)所歸屬的圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)門類共立52項(xiàng)，而博物館學(xué)僅獲1項(xiàng)。

第二，博物館學(xué)研究成果發(fā)表難。博物館學(xué)研究成果通常以論文、專著、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)，其中又以論文為最主要形式，而論文的發(fā)表載體主要為學(xué)術(shù)期刊。雖然2014年成立的中國(guó)博物館協(xié)會(huì)出版專業(yè)委員會(huì)有近50家文博期刊和出版社，而中國(guó)純粹的博物館學(xué)期刊卻僅有《中國(guó)博物館》與《博物館研究》兩家，其他均為以文物、考古、文化遺產(chǎn)等為主體的所謂“文博類”期刊，間或發(fā)表少量博物館學(xué)文章，甚至完全不涉及此領(lǐng)域。同時(shí)，文博類期刊中博物館館刊所占比重最高，且多數(shù)為以書(shū)代刊形式，出版周期較長(zhǎng)，通常為年刊或半年刊。此外，博物館學(xué)缺少核心期刊，《中國(guó)博物館》并非核心期刊，而《博物館研究》甚至不是正式期刊，可以發(fā)表博物館學(xué)論文的文博類核心期刊只有《東南文化》、《中原文物》和《北方文物》三家，其中《東南文化》有“博物館新論”固定欄目，而其他兩家近年博物館學(xué)論文發(fā)表量則漸趨萎縮。在缺少核心期刊的同時(shí)，文博類期刊中存在一定數(shù)量的非正式內(nèi)部刊物。而文博類期刊以外的其他綜合性或?qū)I(yè)期刊，由于無(wú)相關(guān)欄目或?qū)I(yè)不符，投稿也是困難重重。博物館學(xué)學(xué)術(shù)刊物少，并且還不被承認(rèn)，例如浙江大學(xué)等就不認(rèn)可《中國(guó)博物館》雜志上發(fā)表的論文[4]；《博物館研究》由于仍屬內(nèi)刊也不被江西師范大學(xué)等高校認(rèn)可。

項(xiàng)目申請(qǐng)與論文發(fā)表方面的困境嚴(yán)重影響了博物館學(xué)教師的職稱晉升，這在一定程度上損傷其專業(yè)教學(xué)與科研的積極性。

(三) 師資力量薄弱，學(xué)科建設(shè)人才儲(chǔ)備不足

推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)的根本力量是專業(yè)教師，而中國(guó)高校博物館學(xué)學(xué)科的師資則甚為薄弱，這也成為制約學(xué)科發(fā)展的一個(gè)根本原因。

上世紀(jì)80和90年代高校博物館學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)源有四，一是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的中、壯年教師，有的徹底轉(zhuǎn)向，有的在兩個(gè)領(lǐng)域均有建樹(shù)。二是從博物館調(diào)入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又長(zhǎng)于理論研究的中、青年人員，這些人熟悉博物館業(yè)務(wù)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是其特點(diǎn)。三是從外校引入，這部分教師原多為美術(shù)專業(yè)，到博物館學(xué)專業(yè)承擔(dān)陳列設(shè)計(jì)課程教研工作。四是本專業(yè)自己培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生[5]。而進(jìn)入21世紀(jì)，全國(guó)各地幾十所高校相繼設(shè)立文物與博物館學(xué)(或博物館學(xué))專業(yè)，專業(yè)師資每況愈下。與上個(gè)世紀(jì)不同，高校招聘專業(yè)教師要求更加嚴(yán)苛，主要表現(xiàn)在學(xué)歷門檻提高，博士學(xué)位成為必備條件，而國(guó)內(nèi)每年培養(yǎng)出的博物館學(xué)博士并不能滿足各高校之需；從博物館中引入人才也變得更加困難。2000年后成立的博物館學(xué)專業(yè)，博物館學(xué)教師多為由其他學(xué)科背景轉(zhuǎn)換專業(yè)而來(lái)或兼任。

不但專業(yè)教師學(xué)術(shù)背景與博物館學(xué)專業(yè)不符，其數(shù)量也嚴(yán)重偏少，在文物與博物館學(xué)專業(yè)教師中所占比例偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)真正從事博物館學(xué)教學(xué)和科研的高校教師也只有10多人[6]。多數(shù)高校僅1名教師教授博物館學(xué)方面的全部課程，包括博物館學(xué)概論、博物館經(jīng)營(yíng)管理、博物館藏品管理、博物館陳列設(shè)計(jì)等。復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系作為目前博物館學(xué)方面師資力量最強(qiáng)的高校之一，博物館學(xué)方向教師共計(jì)4人，而此系下設(shè)的其他三個(gè)專業(yè)方向：文化遺產(chǎn)方向教師9人，考古學(xué)方向5人，文物保護(hù)方向5人[7]。與其他方向相比，博物館學(xué)方向教師人數(shù)最少。

(四) 招生困難，文博行業(yè)從業(yè)率不樂(lè)觀

學(xué)生是高校辦學(xué)重要因素之一，他們被作為具體學(xué)科人才進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，是相關(guān)行業(yè)潛在的從業(yè)者，也是相關(guān)學(xué)科潛在的研究者。其數(shù)量與質(zhì)量都深刻地影響著學(xué)科的發(fā)展。

現(xiàn)今考生對(duì)高校專業(yè)的選擇更加偏向現(xiàn)實(shí)與功利，通常以薪酬水平作為取舍依據(jù)，由此形成“熱門專業(yè)”與“冷門專業(yè)”。而博物館學(xué)屬于后者，面臨招生困難、流失率高等問(wèn)題。

表1 某高校博物館學(xué)專業(yè)本科招生及轉(zhuǎn)出情況統(tǒng)計(jì)表

注：2013年該校博物館學(xué)專業(yè)未招生。

筆者對(duì)某高校博物館學(xué)專業(yè)2010年至2014年本科招生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表1)，從數(shù)據(jù)中表明專業(yè)招生困境可見(jiàn)一斑：

第一，招生人數(shù)少。與其所屬同一學(xué)院的其他專業(yè)相比，計(jì)劃招生人數(shù)明顯偏少，為熱門專業(yè)招生人數(shù)的三分之一到二分之一。

第二，報(bào)到率不佳。被錄取而未報(bào)到的情況原因較為復(fù)雜，而對(duì)博物館學(xué)專業(yè)不認(rèn)同或?yàn)樵蛑?，由此造成一部分生源流失?/p>

第三，第一志愿率低。第一志愿報(bào)考博物館學(xué)專業(yè)的考生人數(shù)與實(shí)際報(bào)到人數(shù)之比，四年中最高未超過(guò)40%，而最低一年僅為11.8%，其余生源均為專業(yè)調(diào)劑，在學(xué)習(xí)中專業(yè)認(rèn)同度低，或會(huì)帶有抵觸情緒。

第四，大二轉(zhuǎn)出率高——由于該校本科生在大一升入大二時(shí)有一次調(diào)換專業(yè)的機(jī)會(huì)，一部分學(xué)生借此機(jī)會(huì)從博物館學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)出，造成最大規(guī)模的生源流失，2012級(jí)轉(zhuǎn)出率最高，超過(guò)40%；與此相對(duì)，轉(zhuǎn)入學(xué)生則數(shù)量甚少，2011級(jí)未有學(xué)生轉(zhuǎn)入，其他三個(gè)年級(jí)則各轉(zhuǎn)入1人。

經(jīng)過(guò)四年本科專業(yè)培養(yǎng)，具備初步職業(yè)素養(yǎng)的博物館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入文博行業(yè)的比例并不樂(lè)觀。這種現(xiàn)象從上世紀(jì)90年代延續(xù)至今。據(jù)了解，某高校博物館學(xué)專業(yè)1995級(jí)、1996級(jí)、1997級(jí)共計(jì)45名畢業(yè)生中，真正進(jìn)博物館工作的僅有3人，其中竟有兩屆30名畢業(yè)生無(wú)一人愿意從事博物館工作[8]。10余年后，這一情況并未得以根本改觀。復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系 2009 級(jí)本科畢業(yè)生共26人，20個(gè)女生，6個(gè)男生，最后選擇就業(yè)的僅有13人。而另外13人，則“大多數(shù)因?yàn)榫蜆I(yè)困難”，選擇了在本校讀研或出國(guó)深造。然而，選擇就業(yè)的13人，畢業(yè)前夕無(wú)一人即將從事的職業(yè)與本專業(yè)有關(guān)[9]。博物館學(xué)專業(yè)本科生從業(yè)率低成為普遍現(xiàn)象。

二、 高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展困境形成原因分析

(一) 高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展困境之影響

高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展四重困境相互交織，其影響與危害已非僅局限于學(xué)科本身，而波及專業(yè)人才培養(yǎng)和博物館機(jī)構(gòu)實(shí)踐等方面。

1. 對(duì)高校博物館學(xué)學(xué)科存續(xù)的影響

其影響分為兩個(gè)層面：

其一，學(xué)科的存在。物館學(xué)作為知識(shí)體系獨(dú)立于考古學(xué)之外的學(xué)科，在30余年專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中卻被與之捆綁，各高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展普遍受限，博物館學(xué)學(xué)科自覺(jué)意識(shí)從教師到學(xué)生均呈下降趨勢(shì)。在2000年后創(chuàng)辦的部分名義上的文物與博物館學(xué)專業(yè)也因?qū)I(yè)教學(xué)科研人員匱乏，專業(yè)中的博物館學(xué)學(xué)科建設(shè)根本無(wú)從談起，而被考古學(xué)、文物學(xué)所徹底架空，博物館學(xué)學(xué)科在專業(yè)中名存實(shí)亡。

其二，專業(yè)的存在。從學(xué)科發(fā)展所依托的實(shí)體“專業(yè)”來(lái)看，由于近年高校招生、就業(yè)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響日益嚴(yán)重，博物館學(xué)專業(yè)變得更為冷門，受來(lái)自熱門專業(yè)的沖擊，所獲學(xué)院、學(xué)校及社會(huì)層面的關(guān)注與投入均十分有限。而在日益看重各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的高校管理體制下，博物館學(xué)專業(yè)的低第一志愿率、低就業(yè)率、高流失率，已威脅到專業(yè)的生存與學(xué)科的建設(shè)。

2. 對(duì)人才培養(yǎng)的影響

學(xué)科的劃分所因循的是知識(shí)體系自身的邏輯，而專業(yè)則是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域各崗位專門人才需求來(lái)設(shè)置的[10]?，F(xiàn)有文物與博物館學(xué)專業(yè)模式僅培養(yǎng)社會(huì)歷史類博物館人才，而對(duì)其他類型博物館人才培養(yǎng)不能兼顧，由此造成社會(huì)歷史類博物館人才過(guò)剩與其他類型博物館人才緊缺的不平衡狀態(tài)和高等教育資源的不合理分配。同時(shí)，由于博物館學(xué)專業(yè)教師少、課程比重低、考古學(xué)教師兼任博物館學(xué)課程現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致博物館學(xué)課程難以較為全面而深入地展開(kāi)，整體教學(xué)質(zhì)量堪憂，高質(zhì)量博物館人才培養(yǎng)困難。

3. 對(duì)博物館事業(yè)發(fā)展的影響

博物館實(shí)踐領(lǐng)域長(zhǎng)期缺乏理論指導(dǎo)，一定程度上限制了中國(guó)博物館事業(yè)的健康發(fā)展。人才的缺乏和博物館學(xué)科發(fā)展的困境導(dǎo)致我國(guó)博物館工作觀念及意識(shí)滯后，在國(guó)際上早已完成的由“以物為中心”到“以人為中心”的辦館理念轉(zhuǎn)變、由“收藏、研究、展陳”向“教育、研究、收藏”的博物館功能轉(zhuǎn)變、由“器物觀賞型展覽”向“信息理解型展覽”和“主題展開(kāi)型展覽”的轉(zhuǎn)變、教育方式的特色化與多樣化等，在我國(guó)博物館機(jī)構(gòu)中遠(yuǎn)未完成，這致使我國(guó)博物館與世界先進(jìn)水平仍有較大差距，博物館社會(huì)功能遠(yuǎn)未充分發(fā)揮。

(二) 高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展困境形成原因分析

1. 內(nèi)在原因

從學(xué)科發(fā)展角度看，博物館學(xué)最早依附于博物學(xué)，其出現(xiàn)源自博物館工作專業(yè)化需求，在長(zhǎng)期博物館實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累上逐步形成專業(yè)自覺(jué)，可以說(shuō)博物館研究滯后于博物館實(shí)踐及博物館藏品研究。博物館學(xué)在誕生時(shí)便已被博物館中原本具有專業(yè)主導(dǎo)性的支持學(xué)科所壓制。在博物館研究與收藏職能占據(jù)主導(dǎo)時(shí)，博物館學(xué)并未獲得應(yīng)有地位，而隨著博物館的外向化發(fā)展，即將“為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”作為使命時(shí)，博物館學(xué)方才獲得更大發(fā)展空間。但它仍不成熟，具有新興性，其學(xué)科體系和話語(yǔ)系統(tǒng)均尚未最終形成。學(xué)科本身發(fā)展的階段性局限在一定程度上造成了受強(qiáng)勢(shì)學(xué)科擠壓、學(xué)術(shù)環(huán)境不佳、社會(huì)認(rèn)同度不高等現(xiàn)象。

2. 外部原因

高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展依賴各種層次的外部環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、博物館環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。高校在多學(xué)科建設(shè)中，其投入必然存在不平衡性，通常呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科愈強(qiáng)，弱勢(shì)學(xué)科愈弱的傾向。而博物館學(xué)由于師資、招生等方面的劣勢(shì)，在高校中被愈加邊緣化，較難獲得學(xué)校層面的有力扶持。在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)上，30余年來(lái)博物館學(xué)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，但與老牌學(xué)科和新興優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比，表現(xiàn)出明顯的滯后，體現(xiàn)為囿于自身的小圈子，很難在更廣泛的學(xué)科交叉領(lǐng)域中發(fā)聲。作為博物館學(xué)發(fā)展依托的博物館機(jī)構(gòu)，在其實(shí)踐中也更多地關(guān)注藏品體系的對(duì)應(yīng)學(xué)科，而對(duì)多數(shù)情況下隱性發(fā)揮作用的博物館學(xué)認(rèn)同程度并不高。此外，在社會(huì)領(lǐng)域中，博物館學(xué)過(guò)于小眾，對(duì)一般公眾而言完全陌生；又由于博物館機(jī)構(gòu)清貧的刻板印象，造成推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的人才欠缺。

3. 歷史原因

博物館是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，其生命力在不斷發(fā)展中體現(xiàn)，在博物館“三大功能”已由傳統(tǒng)的“收藏、研究、展陳/教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?、研究、收藏”的今天，博物館學(xué)仍舊隸屬于歷史學(xué)或考古學(xué)的專業(yè)體制，必然造成教育/展陳教學(xué)的邊緣化。這一點(diǎn)從當(dāng)前大多數(shù)文博專業(yè)的師資構(gòu)成、課程建設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)、研究重點(diǎn)、成果評(píng)價(jià)體系都可看出：師資缺乏博物館展陳/教育開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容和教學(xué)、研究重點(diǎn)偏向文史，博物館教育/展陳論文無(wú)核心期刊可供發(fā)表。這逼迫師生們?nèi)パ芯课氖?、發(fā)表文史類論文，從而使博物館教育/展陳更加薄弱，導(dǎo)致師生更加缺乏博物館教育/展陳的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這與當(dāng)代博物館的發(fā)展與社會(huì)需求都格格不入。

三、 對(duì)當(dāng)前高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展對(duì)策的思考

(一) 加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升學(xué)科研究整體水平

博物館學(xué)發(fā)展的滯后與學(xué)科基礎(chǔ)薄弱有直接關(guān)系，只有加強(qiáng)博物館理論建設(shè)才會(huì)提升學(xué)科研究水平和學(xué)科地位。應(yīng)探索博物館學(xué)學(xué)科定位，在此基礎(chǔ)上建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范與科學(xué)的理論體系；應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)下強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究，為學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；應(yīng)將博物館學(xué)研究引向細(xì)化，借鑒相關(guān)學(xué)科研究成果與方法，推動(dòng)博物館學(xué)分枝學(xué)科如博物館管理學(xué)、博物館教育學(xué)的發(fā)展建設(shè)；應(yīng)注重與博物館實(shí)踐的緊密聯(lián)系，關(guān)注博物館實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況與新問(wèn)題。

(二) 放眼世界，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)西方博物館學(xué)研究異?；钴S，專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)量激增，相關(guān)研究成果形式多樣，專業(yè)性刊物紛紛問(wèn)世，各種形式的會(huì)議頻繁舉行，一系列重要課題相繼提出，學(xué)科建設(shè)提上議事日程，整體研究水平日漸提升，博物館學(xué)健康發(fā)展。中國(guó)博物館學(xué)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)立足國(guó)情，同時(shí)也需要借鑒國(guó)際博物館學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的先進(jìn)成果與經(jīng)驗(yàn)，涉及西方博物館學(xué)的理論與方法、學(xué)科在學(xué)術(shù)領(lǐng)域迅速崛起的路徑、博物館學(xué)教育與人才培養(yǎng)模式、有影響力的博物館學(xué)期刊及出版物的運(yùn)作、博物館行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展的引導(dǎo)等諸多方面，將國(guó)際經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于中國(guó)博物館學(xué)發(fā)展的具體問(wèn)題之中，尋找突破，從而推進(jìn)我國(guó)博物館學(xué)學(xué)科進(jìn)步。

(三) 變革教育觀念，培育高水平博物館學(xué)人才隊(duì)伍

博物館學(xué)人才是學(xué)科脫困的關(guān)鍵因素，而當(dāng)前高校博物館學(xué)教育并不能在數(shù)量和質(zhì)量上培養(yǎng)出滿足需求的人才，博物館學(xué)教育變革是必須的。應(yīng)取消博物館學(xué)與考古學(xué)合辦的專業(yè)模式，嘗試與更多學(xué)科的聯(lián)系與聯(lián)合；本科課程設(shè)置應(yīng)努力適應(yīng)當(dāng)前博物館工作實(shí)踐需要，著重培養(yǎng)“職能型”人才以適應(yīng)博物館具體工作崗位要求；研究生教育應(yīng)增強(qiáng)理論深度，汲取國(guó)外博物館學(xué)先進(jìn)成果，并從其他學(xué)科中獲得方法與視野，培養(yǎng)博物館學(xué)高水平研究型人才。

(四) 養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科合作

擁有獨(dú)立意識(shí)，是一個(gè)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，不為他者附庸，才能實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的平等交流與合作。獨(dú)立并不意味著排斥，而是為自身獲得更大包容性，更有效地吸收各方營(yíng)養(yǎng)。博物館機(jī)構(gòu)種類及職能的多樣化決定了高校博物館學(xué)人才培養(yǎng)模式的復(fù)合性，而這種復(fù)合應(yīng)是不同學(xué)科在以博物館人才需求為基礎(chǔ)上的教學(xué)功能的交叉，而非學(xué)科在自身發(fā)展意義上的交叉。因而，博物館學(xué)應(yīng)從現(xiàn)有不當(dāng)?shù)膶W(xué)科隸屬關(guān)系中脫離出來(lái)，才能名正言順地與考古、歷史以外其他學(xué)科合作培養(yǎng)不同博物館類型所需人才；同時(shí)，這也有利于形成當(dāng)前專業(yè)模式下博物館學(xué)與考古、文物等學(xué)科的平等關(guān)系。

(五) 合縱連橫，建設(shè)學(xué)科發(fā)展環(huán)境

一個(gè)學(xué)科的建設(shè)不僅需要必備的科學(xué)基礎(chǔ)，更離不開(kāi)促使其生長(zhǎng)發(fā)育的“社會(huì)土壤”，因而高校博物館學(xué)發(fā)展不能僅將視野局限在高校范圍之內(nèi)，而應(yīng)具有外向化眼光。必須將博物館學(xué)學(xué)科與博物館機(jī)構(gòu)實(shí)踐相對(duì)接，學(xué)科建設(shè)應(yīng)努力適應(yīng)當(dāng)前博物館實(shí)踐需要，從而建立起比過(guò)往更密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還應(yīng)獲得各級(jí)博物館行政主管部門和博物館協(xié)會(huì)的廣泛支持，為其提供咨詢，并在業(yè)務(wù)技術(shù)和教育培訓(xùn)方面取得合作，在國(guó)內(nèi)博物館學(xué)界建立起廣泛的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)不僅幫助博物館學(xué)專業(yè)及時(shí)獲取學(xué)科建設(shè)必需的反饋信息，同時(shí)為博物館學(xué)專業(yè)發(fā)展提供龐大的建設(shè)資源。此外，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)各家高校博物館學(xué)專業(yè)之間的交流，形成合力，共同為創(chuàng)造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境而努力。

(六) 爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，在社會(huì)領(lǐng)域發(fā)聲

話語(yǔ)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會(huì)之中，以此確立其社會(huì)地位，并為其他團(tuán)體所認(rèn)識(shí)的過(guò)程[11]。具體學(xué)科其實(shí)面臨著和“社會(huì)團(tuán)體”相似的境遇。博物館學(xué)在社會(huì)生活中的隱沒(méi)，某種程度上緣于話語(yǔ)權(quán)的缺失。其實(shí)，高校博物館學(xué)發(fā)展可以利用博物館這個(gè)“公共論壇”作為發(fā)聲平臺(tái)，有意識(shí)地宣傳、傳播博物館學(xué)，使其逐漸由一個(gè)陌生學(xué)科逐漸走進(jìn)公眾視野，而社會(huì)的聲音又將影響政府層面的關(guān)注，以及對(duì)此學(xué)科在資金、資源、政策等方面的投入。同時(shí)，也只有通過(guò)較為充分的宣傳，才會(huì)使公眾逐漸理解與認(rèn)同這個(gè)學(xué)科，破解招生困難、師資緊缺等和“人”相關(guān)的難題。

高校博物館學(xué)學(xué)科發(fā)展，道阻且長(zhǎng)。

[1]梁吉生. 21世紀(jì)：博物館學(xué)和博物館學(xué)教育的沉思[J]. 中國(guó)博物館，2001(3)：37.

(注：原文中“1926年萊斯特大學(xué)成立博物館學(xué)專業(yè)”有誤，其成立時(shí)間應(yīng)為1966年)

[2]黃春雨. 博物館學(xué)專業(yè)隸屬歷史系之弊端[J]. 中國(guó)博物館，1987(4).

[3]關(guān)于明確博物館學(xué)的學(xué)科歸屬和在《國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目》中列入博物館學(xué)研究課題的提案 [EB/OL]. http:// www.sach.gov.cn/sach_tabid_801/tabid/803/lnfolD/16832/Default.html.

[4]陸建松. 論新時(shí)期博物館專業(yè)人才培養(yǎng)及其學(xué)科建設(shè)[J]. 東南文化，2013(5)：106.

[5]史吉祥. 高等學(xué)校博物館學(xué)教育改革的思考[J]. 中國(guó)博物館，1995(3)：66.

[6]陸建松. 博物館專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展[J]. 中國(guó)博物館，2014(2)：53.

[7]復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系師資隊(duì)伍[EB/OL]. http://www.chm.fudan.edu.cn/shiziduiwu/jiaoshiduiwu.

[8]梁吉生. 21世紀(jì)：博物館學(xué)和博物館學(xué)教育的沉思[J]. 中國(guó)博物館，2001(3)：41.

[9]林梢青. 為就業(yè)，復(fù)旦文博系畢業(yè)生半數(shù)放棄本專業(yè)[N]. 中國(guó)文化報(bào)，2013-7-18(8).

[10]馮向東. 學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]. 高等教育研究，2002(3)：69.

[11]莊琴芳. ?？潞蟋F(xiàn)代話語(yǔ)觀與中國(guó)話語(yǔ)建構(gòu)[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊，2007(5)：94.

Quadruple Difficulties in the Development of Museology Discipline in Chinese Universities

Liu Di

The discipline of museology in Chinese universities made significant progress in the past 30 years, but it also encountered many difficulties, mainly in four areas: embarrassed discipline affiliation, poor academic environment, shortage of teachers, difficulties of student enrollment. Based on the theoretical analysis of difficulties of museology in Chinese universities, it is found that the quadruple difficulties have been intertwined with the influence of discipline, talent training, and institutional practice of museums. The countermeasures for development of museology include: strengthening basic research, enhancing level of discipline research, learning the international advanced experience in the worldwide, changing education concept to cultivate high level talent team of museology, cultivating the spirit of independence, multi-disciplinary cooperation, and communication, building environment for discipline development, and fighting for the right to speak in the society.

museology, universities, development of discipline, difficulties, countermeasure

①劉 迪：江西師范大學(xué)博物館學(xué)系講師，博士；研究方向：博物館學(xué)；通訊地址：江西省南昌市紫陽(yáng)大道99號(hào)江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院；郵編：330022；Email：liudi1021@163.com。