小學(xué)品德課生活化教育的途徑

印瓊

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 生活化教育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0112-01

小學(xué)品德課就是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生能夠形成正確對待生活的態(tài)度，從而樹立正確的人生觀、價值觀。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)品德課有了新的教學(xué)理念和目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實際生活來開展教學(xué)，在品德課教學(xué)過程中融入一些社會時事，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

一、模擬真實情境，提高教學(xué)實效

單一枯燥的教學(xué)模式很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的參與積極性不高、教學(xué)效率低，因此，教師需要結(jié)合實際生活，以更加貼近生活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的意識，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，教師可以模擬或創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，考驗學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中遇到類似問題時的真實反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有針對性地開展教育教學(xué)，從而使教學(xué)更有成效。

例如，學(xué)生的安全問題是社會關(guān)注的一個重點話題，家長平時工作比較忙，沒有多余的時間來照顧孩子，所以小學(xué)生必須具備一定的處理危險情況的能力，這不僅能保護(hù)自己，還能避免危險擴(kuò)大。在現(xiàn)實生活中，危險的種類有很多，比如學(xué)生獨自在家時遇到陌生人敲門、燃?xì)庑孤?、失火等危險，走出家門遭遇陌生人不懷好意地搭訕等，這些都是最常見的危險情況。在教學(xué)《遇到危險怎么辦》一課時，教師可以選擇比較典型的“獨自在家時遇到陌生人敲門”的情境，教師扮演陌生人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對陌生人的提問和誘惑?？梢杂眯蘩硭?、謊稱自己是其父母的朋友等借口來誘使學(xué)生開門，從中觀察學(xué)生應(yīng)對危險的能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來開展教學(xué)。通過構(gòu)建真實的生活情境來開展教學(xué)，有助于提高教學(xué)的實效性。

二、融入社會時事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)要具備一定的針對性才能取得良好的效果。小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮有趣的內(nèi)容比較感興趣，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的實際生活有密切的聯(lián)系，那么學(xué)生的關(guān)注度自然就會提高。品德課的理論性內(nèi)容比較多，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)的話，會讓學(xué)生感到厭煩和枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要采取更加有吸引力的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然年齡小，但是已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，在日常生活中也會耳濡目染地關(guān)注一些社會時事，因此在教學(xué)的過程中融入社會時事更能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠根據(jù)相關(guān)的話題發(fā)表自己的看法和意見，活躍課堂氛圍。

例如，當(dāng)前社會比較火熱的“地溝油”問題。一些無照經(jīng)營的小飯店會用到這種地溝油，嚴(yán)重地危害消費者的身體健康。學(xué)生在日常生活中偶爾也會到外面就餐，對地溝油問題也有所耳聞，在教學(xué)中，教師可以以此話題作為課堂討論材料，引導(dǎo)學(xué)生對地溝油問題展開討論，學(xué)生的積極性會比較高。結(jié)合社會時事來開展課堂討論，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展生活實踐，獲得情感體驗

教學(xué)并不局限于課堂，要想取得更佳的教學(xué)效果就需要進(jìn)行教學(xué)延伸，可以用生活實踐來取代傳統(tǒng)的作業(yè)，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗。生活是品德課程的來源，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實際生活中逐漸學(xué)習(xí)品德，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，從自身的角度來觀察社會生活，用心感受生活中的各種現(xiàn)象和問題。教師可以安排一些貼合學(xué)生實際生活的實踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中進(jìn)行情感體驗，以真實的生活作為實踐研究的對象。

例如，在教學(xué)《我愛我的家》一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活記錄，將自己在家庭生活中做的點滴小事記錄下來，以實際行動來觀察自己為家庭做了什么?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨生子女，在家中過著“衣來伸手飯來張口”的生活，很少付出勞動。教師可以給學(xué)生安排家庭生活實踐活動，如為爸爸媽媽洗一次衣服、主動做家務(wù)等，倡導(dǎo)學(xué)生為家庭付出，讓學(xué)生在體驗的過程中對家更加熱愛，感受到維系家庭生活的不容易。

品德課對學(xué)生道德素質(zhì)的影響非同一般，為了充分發(fā)揮這一學(xué)科的實效性，需要采取有效的教學(xué)方式。實踐證明，生活化的教學(xué)模式更加容易被學(xué)生接受，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中融入社會熱點，對于教學(xué)也有很大的幫助。

（責(zé)編 周翠如）