淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

邱惠香

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 詞匯教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0097-01

一、由舊詞匯出發(fā)學(xué)習(xí)新詞匯

（一）基于單詞的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新詞匯

很多單詞是通過(guò)單詞拼湊，或前后綴組合形成的新單詞。對(duì)于學(xué)生而言，組合的長(zhǎng)單詞僅憑借記憶容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和偏面的理解。對(duì)此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從分析單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)記憶新的單詞。以Unit 7中名詞的學(xué)習(xí)pollution，prediction為例，可拆解為pollute（污染）和predict（預(yù)言）兩個(gè)動(dòng)詞+名詞后綴ion，轉(zhuǎn)化為名詞的形式。同理，environment，apartment也可以用此法記憶。另外，基于同類音形擴(kuò)展學(xué)習(xí)新詞匯，利用單詞發(fā)音的特點(diǎn)，可以輔助記憶單詞。特別是在詞匯的復(fù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地總結(jié)同類音形的單詞，根據(jù)讀音規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。例如，在本章中出現(xiàn)的單詞paper，pollute，planet，plant，peace，possible，它們的音標(biāo)中都含有音[p]，組合起來(lái)誦讀朗朗上口，字母形式還有一定的相似之處，組合起來(lái)記憶連貫性強(qiáng)。

（二）基于單詞同類屬性學(xué)習(xí)新詞匯

這個(gè)學(xué)習(xí)方法是根據(jù)屬性將詞匯進(jìn)行系統(tǒng)分類，結(jié)合詞匯的含義有針對(duì)性地記憶。就拿本章來(lái)說(shuō)，可以打破課本的編排，將關(guān)于星球和宇宙的詞匯進(jìn)行總結(jié)，將詞匯拼寫由簡(jiǎn)到繁地歸納為：sky（天空）-sea（海洋）-earth（地球）-plant（星球）-space（太空）-space station（空間站）。

二、由詞語(yǔ)環(huán)境出發(fā)學(xué)習(xí)新詞匯

（一）基于語(yǔ)境學(xué)習(xí)新詞匯

詞匯的語(yǔ)境對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)有極其重要的影響。學(xué)習(xí)新詞匯前，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的推測(cè)先對(duì)其大意進(jìn)行初步的理解，使詞匯在大腦皮層形成初步的刺激，為隨后的準(zhǔn)確記憶做好鋪墊。這個(gè)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以“What is your prediction about the future？”這句話為例，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中的“prediction”一詞理解有困難，而下文中說(shuō)的是“more pollution”，同樣有個(gè)新詞匯。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，再聯(lián)系下文來(lái)理解詞匯。下文中說(shuō)到“植被會(huì)越來(lái)越少”，因此可推測(cè)上句中的“more pollution”指的是“污染加重”，第二句中含有“will be”的時(shí)態(tài)表述，則prediction可能指的是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)上下文對(duì)詞匯“pollution”和“prediction”都有了初步的認(rèn)識(shí)。

（二）基于特殊句型學(xué)習(xí)新詞匯

這里所指的特殊句型是可以反映未知詞匯詞性、褒貶含義的句型。在教學(xué)當(dāng)中，這類句型時(shí)常出現(xiàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞匯性質(zhì)，進(jìn)一步加深對(duì)單詞的掌握。例如，“There will be fewer trees and the environment will be in great danger”是一個(gè)“There be”句型，其后跟名詞，結(jié)合“and”的并列關(guān)系，推測(cè)“environment”為名詞詞性。同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境中“will be”的時(shí)態(tài)關(guān)系，推測(cè)出“environment”與環(huán)境相關(guān)。

（三）基于同義替換學(xué)習(xí)新詞匯

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)類似，存在書面和非書面的區(qū)別，有很多的同義詞。對(duì)此，結(jié)合語(yǔ)境的具體要求，我們可以通過(guò)同義替換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞。例如“play a part in saving the world”可以翻譯為“參與拯救地球”，結(jié)合本章中的新詞匯，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用“planet”（行星）和“earth”（地球、世界）分別來(lái)替換文中的“world”，從而豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

三、由教學(xué)活動(dòng)出發(fā)學(xué)習(xí)新詞匯

（一）基于其他課堂環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好途徑是基于日常的學(xué)習(xí)生活來(lái)開展。詞匯學(xué)習(xí)也是如此，借助其他科目課堂的專業(yè)詞匯特點(diǎn)，可以有效地進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)本章關(guān)于地球和環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，我們可以將英語(yǔ)課與地理課的內(nèi)容相結(jié)合，在地理課堂中鼓勵(lì)師生、生生之間全程采用英語(yǔ)交流，使相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)能在教學(xué)互動(dòng)中完成。

（二）基于課堂中的模擬對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯

模擬對(duì)話可以在課堂中隨時(shí)開展，并且對(duì)話的內(nèi)容也可以根據(jù)課程的需要靈活設(shè)計(jì)。例如，教師可以鼓勵(lì)同桌間根據(jù)本章中涉及的各種關(guān)于未來(lái)暢想的詞匯，設(shè)計(jì)一段未來(lái)生活中的日常對(duì)話或是猜想未來(lái)環(huán)境變化的故事，在課堂上展示。雖然這個(gè)過(guò)程看似與詞匯學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但學(xué)生在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備對(duì)話的過(guò)程中，已經(jīng)將詞匯進(jìn)行了反復(fù)記憶和理解。

（三）基于其他輔助方法來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯

英語(yǔ)是一門生活語(yǔ)言，對(duì)于它的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴之中。學(xué)習(xí)新詞匯，我們不應(yīng)拘泥于教材，還可以通過(guò)英文電影、英文歌曲等形式來(lái)學(xué)習(xí)。如對(duì)于本章關(guān)于自然環(huán)境變化的主題，可以推薦學(xué)生觀看電影The Day After Tomorrow，讓學(xué)生在震撼的電影情節(jié)中增強(qiáng)對(duì)詞匯的感知。

綜上所述，作為一線教師，我們應(yīng)該積極探究詞匯教學(xué)的新方法，并積極地開展教學(xué)實(shí)踐，為提高詞匯教學(xué)效率作貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 黎雪娟）