蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練分析

俞影秋

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生在課堂上的聽課效率。因此，小組合作訓(xùn)練式教學(xué)引起了老師的關(guān)注，它在實際教學(xué)中不同于以往的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用中取得了很大的成效，受到老師和學(xué)生的廣泛好評。主要從小組合作訓(xùn)練的意義以及應(yīng)用到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)；小組合作訓(xùn)練

小組合作訓(xùn)練式教學(xué)作為新型教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它的教學(xué)理念就是通過小組合作訓(xùn)練的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生主體為基準(zhǔn)，以此來提升其對數(shù)學(xué)知識的理解能力。小組合作訓(xùn)練式教學(xué)在實際實施中，促使學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、小組合作訓(xùn)練的意義

小組合作訓(xùn)練是指學(xué)生通過組成小組或團(tuán)隊的形式來共同完成老師所規(guī)定的任務(wù)，并且有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它可以在老師的積極引導(dǎo)下，在班級形成開放、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。同時，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，能夠在小組合作訓(xùn)練的模式下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中更加重注學(xué)生的參與度，而不再是教師單方面以灌輸?shù)男问絺魇诶碚撝R，學(xué)生被動式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，小組合作訓(xùn)練的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的團(tuán)隊精神、競爭意識，從而促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)并得到不斷地發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中小組合作訓(xùn)練的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行低年段的課堂教學(xué)時，要充分結(jié)合教材內(nèi)容有目的地設(shè)計適合小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生的性格特點，在小組合作訓(xùn)練中要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作討論方向，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來。例如，教師針對蘇教版二年級教材中的“時、分、秒”進(jìn)行講解時，首先，教師可以先拿出時鐘的道具，通過轉(zhuǎn)動時鐘上面的時針、分針、秒針來讓學(xué)生認(rèn)識時針、分針、秒針和基本時間單位；其次，教師以同桌為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織小組其中一人在紙上任意畫出時針和分針的指向，讓另一人猜出大致在幾點幾分，之后互換角色。學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠鍛煉動手實踐的能力和思維運作能力，使學(xué)生在體驗式的合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）采用合理的分組方式

教師在應(yīng)用小組合作訓(xùn)練方式進(jìn)行課堂教學(xué)時，要切實依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平、理解能力等實際情況進(jìn)行合理分組。學(xué)生在小組合作中不會因數(shù)學(xué)理解能力的差異而出現(xiàn)討論低效率，甚至抵觸討論等情況。在開展教學(xué)活動時，教師可以以班級為單位分為幾個小組，每組成員包括成績優(yōu)異、善于發(fā)言、性格內(nèi)心、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓小組成員可以在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，一帶一的局面。以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)乘法口訣表時，教師可以通過分組合作的方式，安排數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生兩兩為一組，以相互背誦的形式讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，并互相監(jiān)督將乘法口訣寫在卡片上，進(jìn)行班級展覽。最后，教師組織全班交流，讓部分小組成員向大家交流小訣竅和心得。學(xué)生通過小組合作的形式學(xué)習(xí)，能夠提升其對乘法口訣的理解能力，使小組成員在互相合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）小組合作訓(xùn)練教學(xué)中注重評價機(jī)制

教師在實施小組合作訓(xùn)練的方式進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要重視教學(xué)活動的合作性，同時還要看中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的內(nèi)心感受。處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心很敏感，由于小學(xué)生的心智處于發(fā)展期，一些學(xué)生很看重教師對自己的評價，渴望得到老師的表揚。因此，教師在開展小組合作訓(xùn)練教學(xué)時，要多采用鼓勵的評價方式，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到激發(fā)。例如，教師可以以班級分組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)公式講解，再結(jié)合公式例子提出疑問，讓小組成員動腦思考想出答案。學(xué)生在小組討論發(fā)言的過程中會說出多種不同的答案，有些答案可能與問題不符，但教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予積極評價，以此來鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。通過建立鼓勵式評價機(jī)制，使學(xué)生在小組合作訓(xùn)練的環(huán)境下學(xué)習(xí)得更輕松自如，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級段教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性確實有所提高。同時，初中數(shù)學(xué)教師也要不斷實踐，使小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在低年級段的數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，推動未來數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

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