情境教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用

鄭琦獻(xiàn)

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 思想品德 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0072-01

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在思想品德課中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

思想品德教育與生活是密切相關(guān)的，在課堂教學(xué)中，教師如能以學(xué)生熟知的生活為出發(fā)點(diǎn)，把抽象的、難以理解的知識點(diǎn)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，那么，將很容易拉近所學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感與親切感。如科學(xué)版思想品德八年級下冊《矛盾與沖突》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會面對公眾利益與個人利益發(fā)生沖突時(shí)如何進(jìn)行抉擇。在教學(xué)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到在某種情況下公眾利益與個人利益之間會存在一定的矛盾，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：張華家最近剛蓋了一棟新房，全家人都非常高興，可是剛過一個月，傳來了一個令張華家瞠目結(jié)舌的消息——市政府準(zhǔn)備在他家房子的周圍新建一個醫(yī)院，要求他家馬上搬遷。面對這個消息，張華一家該如何抉擇呢？由于教師提出的問題既與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，又與學(xué)生的生活緊密相連，這樣的教學(xué)情境很快觸動了學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，起到了良好的教學(xué)效果。由此可見，生活是個大舞臺，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在思想品德教學(xué)中，學(xué)生對許多內(nèi)容雖然有一定的了解或者認(rèn)識，但由于缺乏直觀感受，印象不一定深刻。教師可以利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)直觀的多媒體情境，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生述說自己的真實(shí)感受，如此一來，學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識會更加深刻。如在教學(xué)科學(xué)版思想品德八年級下冊《走進(jìn)市場》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對我國的市場經(jīng)濟(jì)有基本的了解與認(rèn)識，從市場經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來的巨大變化中感受和體驗(yàn)到公平、誠信在市場經(jīng)濟(jì)中的意義與價(jià)值，在教學(xué)伊始，筆者就借助多媒體把學(xué)生帶到了熙熙攘攘的農(nóng)貿(mào)市場、琳瑯滿目的商業(yè)街、寬敞明亮的購物中心……學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生思考：這些市場是由誰建立起來的，它給我們的生活提供了哪些方便？由于有了直觀的多媒體資料作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入。在這個課例中，如果教師不借助多媒體，只是干巴巴地向?qū)W生介紹什么是市場、市場形成的原因等，由于這些概念過于專業(yè)和抽象，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在思想品德教學(xué)中，巧妙地設(shè)問可以引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的反思與思考，進(jìn)而主動進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下，深刻理解所學(xué)知識。如科學(xué)版思想品德七年級上冊《新的起點(diǎn)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W會自己確定新的起點(diǎn)，制定新的目標(biāo)，從而不斷完善自我。在教學(xué)這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在教學(xué)開始時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題情境：同學(xué)們，新的學(xué)期，新的開始，我們又站在了新的起跑線上，那么，在新的起點(diǎn)，你有什么新的目標(biāo)嗎？為了達(dá)成這個目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么做？在教師充滿激情的語言煽動下，在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路豁然開朗，對于自己的職責(zé)有了全新的認(rèn)識，這就為學(xué)生正確合理地制定新的目標(biāo)和計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，在思想品德課中運(yùn)用情境教學(xué)法是一種切實(shí)可行的、能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還要許多，如可以通過音樂、圖片、表演、辯論等方式創(chuàng)設(shè)情境，只有根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，才能使情境教學(xué)法真正發(fā)揮作用。

（責(zé)編 周翠如）