何信英
【關(guān)鍵詞】《慈母情深》 教學(xué) 設(shè)計
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)10A-0051-03
一、設(shè)計理念
語文新課程理念強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,要發(fā)揮學(xué)生的主動性,在理解課文的基礎(chǔ)上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)略讀課文教學(xué)把課堂還給學(xué)生的理念,引導(dǎo)學(xué)生引用已有的知識積累、思想情感,對課文內(nèi)容進行補充、拓展,與作者、文本進行深入對話,多元解讀、個性解讀,實現(xiàn)真正個性化的閱讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體會母愛的深沉與寬廣,喚起熱愛母親的情感。
2.學(xué)習(xí)多角度解讀文本,打開思路,對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段進行品析,學(xué)會如何賞析人物,并體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3.學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法。
三、教學(xué)重點、難點
1.對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段進行品析,學(xué)會如何賞析人物;體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2.深入體會母親生活的辛苦,從而進一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛之情。
四、教學(xué)過程
(一)課題入手,把握主題
1.師:今天我們要來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家梁曉聲的小說《母親》節(jié)選片段——《慈母情深》。
2.師:讀了題目,你知道了什么?
(慈祥、慈愛的母親對兒女深沉、深厚、深情的愛。)
(二)整體感知,把握文章主要內(nèi)容、情感基調(diào)
1.師:文章主要寫了一件什么事?帶著問題把課文快速閱讀一遍。
2.師:課文是怎么表現(xiàn)母親的情深呢?
【設(shè)計意圖】快速閱讀是高年級學(xué)生已經(jīng)具備的一種閱讀能力,由于課文篇幅較長,快速閱讀課文能幫助學(xué)生迅速把握課文內(nèi)容。
(三)多元解讀,感悟情深
教師過渡:大家對課文內(nèi)容都有了很細致的了解。閱讀一篇文章,光能理解文章表面文字的意思是不夠的,如果能走進文字中,走進作者豐富的想象中,那才是閱讀的最高境界。
1.感受母親對孩子深沉的愛
(1)根據(jù)提示,自學(xué)課文
①認真讀書,畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句,聯(lián)系上下文想一想,“這是一位( )的母親”。
②全班交流,教師適當(dāng)點撥,了解這是一位怎么樣的母親。
(預(yù)設(shè):勤勞、辛勞、貧窮、瘦弱、通情達理、偉大、善良……)
(2)課文是通過母親的哪些具體動作、外貌、語言描寫來表達深沉的愛?
品讀句子:“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
①全班大聲朗讀句子。
②多角度品讀文本。
a.抓關(guān)鍵詞
師:抓關(guān)鍵詞理解句子是我們常用的方法,誰能從這個角度來體會?
(預(yù)設(shè):從“直”“轉(zhuǎn)”“褐色”“疲憊”“吃驚”等詞語,體會“我”感受到了母親辛苦、勞累及工作環(huán)境的惡劣)
b.關(guān)注寫法
師:這個句子有個特別的地方,誰留意到了?
(預(yù)設(shè):這句話三次提到“我的母親”,用了排比的句式)
師:這個句子中連用了三個“我的母親”,是不是顯得累贅?如果我將原來的句子改成“我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”,大聲讀一遍,說說有什么感受。
(預(yù)設(shè):原句更能強調(diào)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。)
c.展開想象
師:平日里,“我”所看到的母親是怎么樣的?現(xiàn)在看到的母親又是怎么樣的?曾經(jīng)的母親又是怎么樣的?
(預(yù)設(shè):曾經(jīng)漂亮的、滿臉紅潤的、慈祥的、和藹可親的母親,現(xiàn)在變成了佝僂的、瘦骨嶙峋的、疲憊的母親)
師:面對變了模樣的母親,我的心里有什么樣的感受?
d.融入情感,引導(dǎo)朗讀
師:語文學(xué)習(xí)不僅要展開想象,還要融入情感,用心靈去體會,讀著這段文字,想象著形象生動的畫面,內(nèi)心充滿怎樣的情感呢?請有感情地朗讀表現(xiàn)出“我”對母親情感吧!(引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作者當(dāng)時的心情,并帶著自己的感受朗讀句子。)
(預(yù)設(shè):當(dāng)我讀著這句話時,內(nèi)心充滿了難過、辛酸、苦楚……)
師:請你試著用這樣的心情讀一讀這句話。
(練習(xí)讀——個別讀——師生對讀)
師:為了供孩子們吃,供孩子們穿,供孩子們上學(xué),母親才會在那樣惡劣的環(huán)境里工作,才會變成這個樣子,這些都充分表現(xiàn)了母親對我們的愛,這樣的愛就是——(生接)慈母情深。
【設(shè)計意圖】閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、寫法、想象、朗讀等方面多元解讀,將教師的教學(xué)思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,把教師的教學(xué)方法變成學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,從多個角度體會感情,感受母愛。
③總結(jié)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)這種內(nèi)容的課文,我們除了要掌握它的主要內(nèi)容之外,還要從文字的表面走進人物的心里,體會人物的情感。怎樣才能走進人物的心里,體會人物的情感,這就需要我們抓住文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點句好好品味。品味句子時,我們可以通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)注寫法、展開想象、朗讀等,特別是通過各種充滿情感的朗讀,用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)人物的情感,走進人物的內(nèi)心世界,深切體會文章所表達的情感,真正讀懂文章。
師(過渡):課文中還有很多這樣的句子,請同學(xué)們在文章中找一找、畫一畫,用剛才的學(xué)習(xí)方法,在四人小組里討論交流,作者是怎么表達出母親對我們的愛,體現(xiàn)出“慈母情深”。
(3)四人小組合作學(xué)習(xí),對描寫母親外貌、語言的其他句子進行討論交流。
【設(shè)計意圖】古人云:“授之以魚,不如授之以漁?!苯處煄椭鷮W(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,運用學(xué)會的閱讀方法,閱讀理解體現(xiàn)母愛的其他重點句,感受母親那深沉的愛。
品讀句子:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
師:哪個詞最能表現(xiàn)出母親給錢的果斷?(生:塞)
師:你能給句子加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎?
出示句子:母親卻已將錢( )塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
(預(yù)設(shè):毫不猶豫、迅速、快速、迅雷不及掩耳、趁我不注意……)
師:同學(xué)們,“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢,那僅僅是一元五角錢嗎?
引讀:
那攥著的是——母親的心血
那攥著的是——母親的希望
那攥著的是——母親的期待
那攥著的是——母親深沉的愛
師:“我”手里攥著的、母親毫不猶豫塞給“我”的錢融匯成四個字,那就是——(生接)慈母情深!
【設(shè)計意圖】以“那攥著的是”為引語,引導(dǎo)學(xué)生逐層剝開,層層深入,感受“慈母情深”。
品讀句子:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
①學(xué)生大聲朗讀一遍,再自由地大聲地朗讀一遍。
②請同學(xué)們按照剛才理解句子的方法多角度解讀句子(從抓關(guān)鍵詞、寫法、想象、朗讀等去品讀感悟)
a.抓關(guān)鍵詞
(預(yù)設(shè):從“立刻”“彎曲了腰”“俯”“陷入”,讀出母親的忙碌、勞累)
b.關(guān)注寫法
(預(yù)設(shè):句子使用了排比的寫法,四個“立刻”連續(xù)使用,顯示出母親拼命干活,一分一秒也不想浪費掉,一刻也不能讓自己閑著)
c.展開想象,投入情感
師:看到母親忙碌的身影,想到母親是為了供我們吃、穿、讀書,才這樣爭分奪秒、馬不停蹄地工作,我的心情……(學(xué)生展開想象說)
d.資料引入
PPT出示:母親是一位臨時工,父親在遙遠的大西北工作,五個孩子,全憑母親帶著。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元錢。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右?!?jié)選自梁曉聲《母親》
c.指導(dǎo)朗讀
師(引讀):這一元五角錢,意味著母親需要更加的忙碌,更加的勞累!
為了供我們吃,母親——(生接讀句子)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
為了供我們穿,母親——
為了供我們上學(xué),母親——
為了給我買一本閑書,母親——
師:母親爭分奪秒、馬不停蹄、拼命地干活,一切都是為了我們五個孩子,為了讓我們能有飯吃,有衣穿,有書讀呀,這真是——(生接)“慈母情深”!
【設(shè)計意圖】圍繞“慈母情深”這個主題,精心設(shè)計引語,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,將學(xué)生的個性化閱讀與教師的閱讀指導(dǎo)有機結(jié)合起來,體會、感受母親那深沉的愛。
2.再讀課文,體會“我”對母親的熱愛。
(1)體會“我”對母親的情感
師:面對這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
(生齊讀:“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”)
師:此時此刻,如果你就是作者,你想對母親說什么?(配樂《我的父親母親》交流)
(2)小練筆
①師:同學(xué)們,“我”有多少要對母親說的話,有多少情要對母親訴呀,請拿出你們手中的筆,寫下此時此刻“我”的內(nèi)心獨白吧!
②小練筆——朗讀——評價
師:是呀,母親對子女的愛是深沉的,她比山還高,比海還深;兒女對母親的感激是無邊無涯的,是刻骨銘心的。千言萬語匯成四個字——(生接)“慈母情深”!
3.情感升華,總結(jié)全文
(1)情感升華
師:孩子們,在這個世界上有一種情最感人,那就是慈母情;有一種愛,最深沉,那就是慈母愛。讓我們一起用世界上最美麗的聲音,夸夸我們的母親吧!
(課件演示)生齊讀:世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親;世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
(2)欣賞詩歌
師:母愛是個永恒的話題,“誰言寸草心,報得三春暉”,讀懂母愛的方式還有很多很多,讓我們一起飽含深情地朗讀詩歌——《游子吟》。(師生有感情地朗讀)
師:是呀,慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更是深在那堅定的、毫不猶豫的一“塞”里。讓我們再次充滿深情地讀(看板書)——“慈母情深”。
五、教學(xué)評析
《慈母情深》是一篇略讀課文,文章篇幅較長,以對話為主,內(nèi)涵豐富,感人至深。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師大膽取舍,選取了“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”等三個很有特色的句子,與學(xué)生深入探究,讓學(xué)生多角度又深入地解讀文本,增加他們思維的深度與廣度,增加情感的體驗與領(lǐng)悟,體會母愛的深沉與寬廣。在閱讀指導(dǎo)上,教師緊緊圍繞“慈母情深”這個主題精心設(shè)計引語,一次又一次地燃起學(xué)生心中那把情感之火,讓學(xué)生讀出文意、讀出情深、讀出了韻味,引導(dǎo)學(xué)生一步一步、層層深入體會母愛的深沉與廣大。
六、板書設(shè)計
慈母情深
母親 我
直 轉(zhuǎn) 疲憊
塞 攥
立刻 鼻子一酸 跑
注:本文獲2013年度廣西小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教研成果(教學(xué)論文、教案、教育故事和教學(xué)點評)評比一等獎。
(責(zé)編 楊 春)