《桂林山水》語(yǔ)言教學(xué)片段賞析

王潔瓊

【關(guān)鍵詞】《桂林山水》 語(yǔ)言教學(xué) 片段

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0050-01

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。教師在課堂教學(xué)中如何展示文本語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)，提高語(yǔ)用水平，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的目標(biāo)。特級(jí)教師李吉林在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生快速啟動(dòng)語(yǔ)用思維，獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。以下是李吉林老師教學(xué)《桂林山水》一課的片段。

師：現(xiàn)在我們來觀察一下漓江的水。先看大屏幕，再讀讀書上的相關(guān)內(nèi)容?？纯蠢旖鯓用?，有什么樣的特點(diǎn)？大家讀書的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住文本的主要意思。這一篇課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)集中表現(xiàn)出來？請(qǐng)找出來并畫上著重號(hào)。（生自主閱讀學(xué)習(xí)，師巡堂）

師：找好了嗎？找好的請(qǐng)舉手。

生1：靜。

師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)：“靜”。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生2：還有清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連起來，也就是把描寫漓江水的字詞連成一個(gè)句子。

生3：漓江的水又靜又清又綠。

師：還有其他說法嗎？

生4：漓江的水很靜，而且又清又綠。

生5：漓江的水很靜，很清，還很綠。

師：剛才同學(xué)們用一些詞把幾個(gè)詞連成一句話，這幾句話就是課文這一小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感受到漓江水很美嗎？假如我們把“靜、清、綠”三個(gè)字重疊起來，怎么說？漓江的水——

生6：漓江的水靜靜的。

生7：漓江的水清清的。

生8：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語(yǔ)氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，用感嘆的語(yǔ)氣怎么說？

生9：漓江的水真靜??！

生10：漓江的水真清??！

生11：漓江的水真綠啊！

師：大家說得很有感情。如果進(jìn)一步拓展，將這三句話進(jìn)行細(xì)化描寫，可以怎么操作呢？

生12：漓江的水真靜??！水面紋絲不動(dòng)，可以當(dāng)成鏡子照。

生13：漓江的水真清啊！清澈見底，里面的游魚清晰可見。

生14：漓江的水真綠??！像透明的翡翠，令人神往。

師：同學(xué)們說得特別棒，用上多種修辭手法，使句子語(yǔ)言豐滿了，情感豐富了。我們看看課文吧，體會(huì)一下作者是如何進(jìn)行描繪的，能不能給你帶來更多的啟迪呢？

……

上述教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一步步引入佳境。學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙，由單字詞到疊詞、由詞到句、由句到段逐漸拓展，結(jié)合描寫對(duì)象展開引導(dǎo)，學(xué)生在體驗(yàn)式操作中使語(yǔ)用學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了三次升華。首先，教師讓學(xué)生閱讀文本找出關(guān)鍵字詞，這是語(yǔ)用學(xué)習(xí)思維的發(fā)起點(diǎn)。學(xué)生順利找到“靜”“清”“綠”三個(gè)關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)詞連接成為一句話，由詞到句，再到多種句子組合，用不同句子來表達(dá)同一個(gè)意思，以豐富語(yǔ)言應(yīng)用形式。這是學(xué)生語(yǔ)用學(xué)習(xí)的第一次升華。其次，教師給出具體語(yǔ)用標(biāo)準(zhǔn)和要求：將這三個(gè)詞用重疊的方式進(jìn)行展示，學(xué)生很快給出組合結(jié)果：靜靜的、清清的、綠綠的。由單字詞到疊詞，再到疊詞句式，學(xué)生的認(rèn)知感悟不斷加深，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)用學(xué)習(xí)思維的第二次升華。

最后，學(xué)生對(duì)疊詞的應(yīng)用已經(jīng)取得不錯(cuò)的表達(dá)效果，教師繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生利用感嘆句來抒情，學(xué)生自主感悟：“漓江的水真靜??！”“漓江的水真清?。　薄袄旖乃婢G??！”在學(xué)生掌握感嘆句表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拓展，采用多種修辭手法對(duì)漓江的水進(jìn)行細(xì)致描繪，學(xué)生通過運(yùn)用比喻、對(duì)比等修辭手法，對(duì)漓江水的特點(diǎn)展開深入細(xì)致的描繪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用學(xué)習(xí)思維的第三次升華。

總之，李吉林老師從單字詞入手，讓學(xué)生連句、選句、制作疊詞句、感嘆句，最后展開描寫，展現(xiàn)了豐富的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧，讓學(xué)生從中收獲感悟和啟迪，提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平。

（責(zé)編 楊 春）