信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鐘俊瀟

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0017-02

隨著社會的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷突破，信息技術(shù)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)研究等方面的應(yīng)用越來越重要，信息技術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)中的地位不言而喻。但同時，信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題也日益凸顯，例如內(nèi)容更新不及時、知識覆蓋面不足等。此外，信息技術(shù)學(xué)科具有實踐性、開放性、時效性等特點，這就要求教師不僅要傳授信息技術(shù)知識，還要讓學(xué)生多思考多實踐，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的信息技術(shù)知識。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，克服信息技術(shù)教學(xué)中的重難點，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。那么，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放寬松的教學(xué)情境，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間

美國谷歌公司剛剛登頂了今年的全球創(chuàng)新公司排行榜，它的Android操作系統(tǒng)、人工智能機器人、無人駕駛汽車等創(chuàng)新項目都令世人矚目，為什么谷歌公司會有如此令人嘆為觀止的創(chuàng)造力呢？如果你上網(wǎng)看過谷歌的辦公環(huán)境，也許就會得到答案——創(chuàng)造力來自寬松和自由的環(huán)境。

良好的教學(xué)情境和氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。當(dāng)前，大部分信息技術(shù)課幾乎都是“教師演示操作-學(xué)生模仿操作”這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生只會每一步都跟著教師做，學(xué)生的每個作品幾乎都和教師的一模一樣，有的學(xué)生甚至擔(dān)心做得和教師的不同會被教師批評。如此一來，課堂上缺少創(chuàng)新的土壤，學(xué)生完全沒有機會去嘗試不一樣的想法，甚至不敢去創(chuàng)新，在這樣的氛圍下，學(xué)生難以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。

怎樣營造一個適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境？這就要求教師在教學(xué)活動中給學(xué)生一個充分放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個平等、友善、開放和自由的教學(xué)平臺，教學(xué)時要適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的意識和能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性發(fā)揮，尊重和認(rèn)真聽取學(xué)生各種各樣的想法和意見，多肯定學(xué)生提問中有價值的地方，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多嘗試、多創(chuàng)造，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，勤于思考，勇于鉆研，鍛煉思維的開放性、發(fā)散性、獨特性，從而播下創(chuàng)新的種子。

例如，在學(xué)習(xí)使用資源管理器管理文件內(nèi)容時，教師可以先提出“鼠標(biāo)拖動文件即是移動文件”的說法，問學(xué)生這個說法對不對，并讓學(xué)生自己操作嘗試。由于拖動的文件所在的盤符不同會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果，學(xué)生就會對教師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑并生成自己的觀點。此時教師收集并列出幾種不同的學(xué)生觀點，再指導(dǎo)學(xué)生“在相同盤符的文件夾之間用鼠標(biāo)左鍵拖動”“在不同盤符的文件夾之間用鼠標(biāo)左鍵拖動”兩種不同環(huán)境下的操作，學(xué)生再次操作后心中自然就有答案了。教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況拓展“在任意文件夾之間用鼠標(biāo)右鍵拖動”“按住Shift鍵拖動”“按住Ctrl鍵拖動”等操作方式讓學(xué)生嘗試，把所有結(jié)論用表格記錄下來。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，學(xué)生親身經(jīng)歷了存疑、質(zhì)疑、答疑的過程，對這部分的知識理解更為透徹，記憶更為深刻。

二、充分挖掘教材，建構(gòu)新知識，拓展學(xué)生的視野

課堂教學(xué)離不開教材，但在日新月異的信息時代，教材上的內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及信息技術(shù)發(fā)展的速度，甚至很多內(nèi)容已經(jīng)脫離了當(dāng)今學(xué)生使用信息技術(shù)的實際，如果在教學(xué)中照搬教材內(nèi)容，經(jīng)常會遇到學(xué)生“講的早都會，想學(xué)的都不講”的抱怨。例如很多學(xué)生家里電腦都已經(jīng)用上了Windows 7及以上版本的操作系統(tǒng)，而現(xiàn)今教材還是基于Windows XP編寫的，很多內(nèi)容都已經(jīng)不適用。不僅如此，現(xiàn)有教材還經(jīng)常存在內(nèi)容枯燥、過于偏向操作、過多晦澀難懂的術(shù)語等各種問題。因此，單憑教材上的內(nèi)容難以滿足實際教學(xué)需要，教師在教授教材內(nèi)容的同時，還要充分挖掘教材，與時俱進(jìn)地把新的事物新的內(nèi)容融入課堂，針對當(dāng)今主流和學(xué)生的實際需要，更新過于陳舊的知識點，建構(gòu)新知識體系。還可以把課堂上所學(xué)的知識延伸到學(xué)生的生活中，拓展學(xué)生的見識與知識面，引導(dǎo)學(xué)生多了解、多思考、多運用新穎實用的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生不僅“會操作”，還“會運用”“會創(chuàng)作”，有利于他們在實際使用信息技術(shù)的過程中產(chǎn)生各種各樣新穎的想法。

例如小學(xué)教材《設(shè)置桌面背景》一課，教材上的內(nèi)容相對比較簡單，主要是如何替換Windows桌面的背景的操作方法。如果在教學(xué)中只是教授課本知識，教師操作后讓學(xué)生跟做，學(xué)生學(xué)會如何操作替換桌面背景就完事的話，整節(jié)課就很枯燥。筆者在這堂課上，不僅教會課本上的操作步驟，還讓學(xué)生嘗試除了課本上的方法外還有什么方法可以更換壁紙，讓學(xué)生充分思考，提出多種設(shè)想，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練。在更換壁紙時，筆者向?qū)W生展示了幾種不同風(fēng)格的圖片，讓學(xué)生觀察和思考哪些圖片適合做壁紙哪些不合適，并說說為什么，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后拓展部分，筆者提示學(xué)生壁紙的來源除了網(wǎng)上下載還有哪些，并拿出幾臺數(shù)碼相機，讓學(xué)生分組拍攝相片，然后導(dǎo)入到電腦中設(shè)置成桌面，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備如何應(yīng)用于我們的生活，意識到信息技術(shù)就在我們生活學(xué)習(xí)的各個角落，由此激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓他們更主動、更有創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

三、從興趣到學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意并具有向往的心情。布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝蠓灿袆?chuàng)造成就的成功者，對創(chuàng)造活動本身，或者對創(chuàng)造活動的結(jié)果都有濃厚的興趣。大部分學(xué)生對計算機十分感興趣，這種興趣大多來源于對上網(wǎng)或游戲的喜愛，學(xué)生接觸計算機也幾乎都是從玩游戲開始的?；谶@個特點，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)設(shè)計上與學(xué)生平時感興趣的游戲、動漫等內(nèi)容相結(jié)合，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

例如小學(xué)學(xué)習(xí)PowerPoint的自定義動畫一課，教師可以在課前選擇一個現(xiàn)在熱門的動畫片，收集相關(guān)素材和人物放到PowerPoint里，給它們添加適當(dāng)?shù)淖远x動畫效果，并設(shè)計一段旁白串成一個小故事，課堂導(dǎo)入時給學(xué)生“講故事”，以此吸引學(xué)生的注意，最后告訴學(xué)生這是用PowerPoint做的，學(xué)生很容易就會對如何用PowerPoint做動畫產(chǎn)生興趣了。到學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己構(gòu)思小故事，然后從教師提前準(zhǔn)備的素材庫里挑選自己喜歡的動畫素材來制作成動畫，最后讓學(xué)生一邊展示PPT作品一邊講述自己設(shè)計的動畫故事。這使得學(xué)生在興趣的驅(qū)動下很快接受了知識，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

作為教育的實踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，因此教師不能簡單地讓學(xué)生接受固定單一的知識，而應(yīng)為學(xué)生提供一個活潑新鮮的課堂，在傳授知識時，把枯燥、抽象的知識換成鮮活的、學(xué)生容易接受的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把現(xiàn)有和潛在的能力調(diào)動起來完成自己的創(chuàng)作并收獲成就感，從而進(jìn)一步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

（責(zé)編 周翠如）