《荷塘月色》教學設計（第一課時）

趙陽（天津師范大學教師教育學院，天津　300300）

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《荷塘月色》教學設計（第一課時）

趙陽
（天津師范大學教師教育學院，天津300300）

摘要：《荷塘月色》選自人教版高中語文必修二第一課，課文通過對月色和荷塘的描寫寫出朱自清在當時是政治背景之下彷徨苦悶的心境和向往自由美好生活的情感。

關(guān)鍵詞：荷塘；月色；不寧靜

一、教學目標

1.品味文章樸素典雅、準確生動、貯滿詩意的語言，掌握本文比喻、擬人、通感等修辭手法的作用。

2.學習《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，通過反復誦讀原文，理清文章結(jié)構(gòu)，梳理作者情感變化脈絡。

3.理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

二、課型：新授課

三、課時：兩課時

四、教學重點：

通過品讀語言，賞析4—6段，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用，領悟作者情景交融的寫作手法。

五、教學難點：結(jié)合當時時代背景，理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

六、教學方法：誦讀法、討論法。

七、教學手段：多媒體輔助教學

八、教學過程：

（一）溫故知新，導入新課。（首先在黑板上簡筆畫荷花）同學們看，這是一幅——荷花。那么我們以前學過哪些關(guān)于荷的詩句文章呢？荷已經(jīng)成為了中國文學中一道獨特的風景線，今天我們一起走進散文名篇《荷塘月色》，領略朱自清筆下荷塘的別樣風采。（板書題目）

（二）檢查預習，介紹作家。朱自清，原名自華，號秋實，紹興人，后改名“朱自清”，字“佩弦”。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

（三）初讀課文，整體感知

1.配樂朗讀，正音標段

2.概括段意，劃分層次

第一部分（第1—3段）觀荷緣起（情）

第二部分（第4—6段）荷塘月色（景）

第三部分（第7—10段）采蓮舊俗（情）

3.找出文眼，理清線索

（1）全文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？明確：這幾天心里頗不寧靜。

（2）作者是如何派遣這種不寧靜的？明確：散步到荷塘。游蹤：家——小徑——荷塘——家

（3）一路上作者的情感是如何變化的？明確：頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。

（四）細讀課文，體會情感

1.品讀感悟，分組討論

（1）為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？

明確：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景。

（2）為什么認為月色“恰到好處”？（第5自然段）

明確：荷塘素淡朦朧、寧靜幽寂的景象與作者的心境吻合，這正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，寄情于景。

（3）為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧，讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。

（4）作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。

（5）《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

（6）此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

明確：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。（與背景有關(guān)的內(nèi)容，可留疑）

（7）“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”一句有什么作用？

明確：照應開頭；回到無法超脫的現(xiàn)實中，更能體現(xiàn)作者的哀愁。

2.結(jié)合背景，思考問題：

（1）作者“頗不寧靜”的心情緣于何？明確：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭，在苦悶中彷徨。他采取了逃避的辦法。

（2）第三段中 “平常的自己”指什么？“超出平常的自己”又指什么？明確：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

（五）教師小結(jié)。這節(jié)課，我們一起學習了朱自清的散文《荷塘月色》，通過誦讀原文，理清文章的雙線結(jié)構(gòu)，梳理出了作者情感變化的脈絡。下節(jié)課我們著重賞析文章第二部分中的寫景段落，品味文章準確生動、貯滿詩意的語言美。

（六）布置作業(yè)

1.重點閱讀課文4—6自然段，體會其情景交融的特點。

2.完成練習作業(yè)。

3.比較閱讀：2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》。

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0120-01

作者簡介：姓名：趙陽，性別：女，出生年月：1992年9月，民族：漢，工作單位：天津師范大學教師教育學院，研究方向：學科教學（語文）。