高校體育教學中滲透人文精神的路徑探討

趙珊珊（中央財經(jīng)大學體育經(jīng)濟與管理學院，北京　100081）

高校體育教學中滲透人文精神的路徑探討

趙珊珊
（中央財經(jīng)大學體育經(jīng)濟與管理學院，北京100081）

體育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動從屬于社會科學。而體育教學是在一定課程標準下有組織的教育過程，它教授學生體育知識、技能，使學生得到體質(zhì)和意志的增強。傳統(tǒng)體育教學模式非常注重對學生知識層面的培養(yǎng)，目的就在于讓學生了解掌握體育教育的專業(yè)知識和技能。但是這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化體育教學理念，不符合社會發(fā)展要求。相反，人文體育作為一種新的體育教學模式更加注重學生人文精神的培養(yǎng)與灌輸，已經(jīng)成為高等體育教學發(fā)展的新方向，提供更多的新思路。文章針對高校體育教學中的人文精神進行了現(xiàn)實意義與路徑上的探究，希望能對高校體育教學提供有益借鑒。

高校體育教學；人文精神；現(xiàn)實意義；路徑

體育教學是高校課程設置中為增強學生的體育知識與技能，關(guān)愛生命健康與發(fā)展而設立的課程，在各學科中起著與眾不同的特殊地位。高等教育從各方面的豐富與發(fā)展使得高校體育教學也不斷在拓展自己的教學領域，涉及到更廣泛的空間。從高校體育教學新課標中可以看出人文精神相對于其它教學理念對大學生人格品質(zhì)的影響有更大的優(yōu)勢作用。這從相對科學的角度明確指出高校體育教學應當注重人文性與綜合性的培養(yǎng)，并將其充分發(fā)揮到日常體育教學過程中，完成設定的體育教學目標。

一、高校體育教學中滲透人文精神的現(xiàn)實意義

1.社會發(fā)展需求。

簡單來說，人文精神就是人對于世界觀、人生觀、價值觀的理解和追求。但是在不同的時代背景下，人文精神的概念是不斷發(fā)展和延伸的。知識經(jīng)濟時代下，人們不僅追求知識與能力的提高，更注重精神文化的培養(yǎng)，至此人文精神也就受到了更多的關(guān)注與認可。將人文精神融入高等教育管理體系，加強高校大學生的道德品質(zhì)、精神境界等的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展趨勢。事實上，高校體育教學就是一種人文精神的體現(xiàn)，它所倡導的人本觀念，關(guān)注生命與健康發(fā)展都是社會精神文化所需要極力倡導的。

2.高校體育教學發(fā)展需要。

高校體育教學課程設置的目的就在于讓學生強健體魄，達到心理與生理的健全發(fā)展。身體的發(fā)展需要科學的體育知識指導與實踐，而體育意識、品德意志的培養(yǎng)就需要人文精神的灌輸與培養(yǎng)。我國現(xiàn)階段的體育教學現(xiàn)狀還存在諸多問題，比如說，課程設置不合理，教學目標單一枯燥，過分注重知識與技能的培養(yǎng)；沒有多層次的體育教育培養(yǎng)機制，不注重學生的個體差異性、獨特性；教學目的性過強，內(nèi)容競爭化嚴重，極大的影響了學生對參與體育活動的積極性。要想有效改善這樣的局面，就要突破固有局限，更注重對學生人文精神的培養(yǎng)。

二、高校體育教學中滲透人文精神的路徑

1.明確人文精神的教學理念。

人文精神體現(xiàn)在體育教學的方方面面。首先，在教學過程中尊重學生個性發(fā)展，體現(xiàn)人文理念；其次，促進學生身體、心理全面發(fā)展，體現(xiàn)和諧理念。人文精神和教育的結(jié)合不是簡單的機械加工就可以完成的，它需要很高的要求。首先就要變革傳統(tǒng)體育教學，融入人文精神理念，將人文精神擺在突出位置。高校在具體執(zhí)行時應當以學生為中心，明確人文精神的具體概念，尊重大學生個性差異，根據(jù)不同的教學目標、專業(yè)特點設定不同形式的人文體育課程，并在不同的體育實踐當中踐行人文理念。

2.完善體育課程體系，豐富體育教學內(nèi)容。

完善的高等教育管理體系需要正確的教育管理理念指引，要將人文理念滲透到體育教學當中就要求高校從學生出發(fā)，根據(jù)學生實際發(fā)展需要，將體育課程進一步優(yōu)化。具體來說，高校體育課程設置應當更加廣泛的聽取學生意見，根據(jù)學生年齡特點、個性風格增設部分選修課程，例如，現(xiàn)代新興的健美操、輪滑等學生感興趣的課程，在充分發(fā)揮他們主動性，提高學習效率的同時，也使得體育教學目標順利完成，人文理念得以傳播。另外，高校應充分利用體育資源，調(diào)動全方面力量，開設各種類型的體育興趣班、社團或者其它體育活動來為大學生提供更多的參與機會與平臺。再則，高?？梢猿浞终{(diào)動社會力量，針對社會體育狀況及需求設置人文體育教育課程，調(diào)整教學難易程度。此外，高校在設置體育課程時應當具有一定的彈性與靈活性，給予教師與學生更多的自我空間，允許創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣，在學校與社會的共同合作下為大學生建造一個終身體育、熱愛體育的良好氛圍，并在不斷實踐中形成一個良性循環(huán)。

3.優(yōu)化體育教學軟硬件環(huán)境。

教學環(huán)境與設備直接影響到教學效果，高校體育教學質(zhì)量更受到這個因素的制約。一個良好的體育教學環(huán)境，完備的體育運動設備將為學生的學習與實踐帶來更好的效果，從而更易得到人文精神的熏陶與人格的塑造。由此可見，一方面，高校需要適當增加在體育教學設備方面的投資，從基礎設施到思想活動性指導，再到校園文化的建設都要做好全發(fā)面的發(fā)展；另一方面，高校應大力加強體育人才建設，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師隊伍，加強體育教師職業(yè)培訓或者大力引進專業(yè)人才。

4.優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)體育教學大多以理論和動作指導進行，但是新時期下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校追求的主要教學方式，高校需要改善教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，否則將難以適應新時代下的教育模式。對于此等情況，高校在體育教學目標、方法、過程上都要融入人文精神，不斷創(chuàng)新，探索新思路。例如各種啟發(fā)式的教學，增強與學生的互動，培養(yǎng)其合作意識等等都可以有效激發(fā)學生的興趣，使他們更加積極投入到體育學習當中，接受到人文精神的熏陶。除此之外，高校體育教師應充分利用學校資源，將多媒體網(wǎng)絡技術(shù)有效應用到體育教學活動中，將更多的人文素材融入到教材之中、課程之中。豐富多變的教學方法能夠帶給學生更多的新鮮感和趣味性，教師也應當充分利用這一優(yōu)勢不斷鼓勵學生積極參與，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，為體育教學增添新活力。

5.強化教學評價的作用。

教學質(zhì)量的好壞需要方方面面的評價標準，而教學評價也有利于教學課程的修改與完善。我國高校的教學評價一般都是根據(jù)教學結(jié)果劃分等級、優(yōu)劣，但這是不科學的。新課改條件下，高校體育教學評價應當更具時代性和科學性。首先改變以往單一的評價模式，而向從結(jié)果到過程都要進行不同層次分析的復合型評價體系轉(zhuǎn)變。此外，將人文精神作為評價的一項標準，做到多層次、全面性、公平性。而學生作為教學活動的主體，同樣有權(quán)利作為教學評價的一部分，以此來使教學評價更加客觀。

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