論中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的實(shí)施方案

陳穎（湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙　410006）

論中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的實(shí)施方案

陳穎
（湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙410006）

隨著教育改革，美術(shù)欣賞課程在中小學(xué)美術(shù)教育中發(fā)揮著獨(dú)特作用。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)美術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀的考察和研究，對(duì)中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的實(shí)施方略進(jìn)行闡述。

中小學(xué)；美術(shù)欣賞；課程；實(shí)施方案

引言

現(xiàn)今，我國(guó)實(shí)施了科教興國(guó)的戰(zhàn)略方案，美術(shù)教育也在不斷的改善和變化，也對(duì)當(dāng)代教育提出了新問(wèn)題。美術(shù)教育是深化教育改革、推動(dòng)素質(zhì)教育的基本點(diǎn)，更是提高學(xué)生全方位能力平衡發(fā)展的重要措施。在新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容為指導(dǎo)，以結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，重點(diǎn)論述學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程的認(rèn)知和理解。

一、中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的定義

美術(shù)欣賞包含繪畫、雕塑、攝影、動(dòng)漫等多種不同的科目。作為美術(shù)教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。只有先學(xué)會(huì)了欣賞，才能幫助學(xué)生更深更廣的了解作品。在中小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，多為繪畫、雕塑等純美術(shù)為主，而建筑、服裝、攝影等內(nèi)容幾乎涉及不到或者蜻蜓點(diǎn)水般的帶過(guò)。比如，《父親》這張油畫作品，羅中立先生在顏色和線條上都展現(xiàn)了飽經(jīng)滄桑的父親面孔，直觀的體現(xiàn)出父親的淳厚質(zhì)樸、勤勞善良的品質(zhì)，直觀明確的表達(dá)作品主題。

二、中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的特點(diǎn)及作用

（一）中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的特點(diǎn)。美術(shù)欣賞就是對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，得到美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，培養(yǎng)獨(dú)特鑒賞能力，而中小學(xué)美術(shù)欣賞課有它的自身特殊性，因?yàn)閷W(xué)生層次的不同，教師只有充分了解其特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段讓課程有序進(jìn)行，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般課程可以有著統(tǒng)一的授課方式，或是明確的大綱要求，而美術(shù)欣賞更加注重老師的自我發(fā)揮。

（二）中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知。美術(shù)欣賞就是讓學(xué)生去審美，達(dá)到鑒賞、感受、創(chuàng)造美的能力。以直觀的形象，生動(dòng)的描繪作品，表達(dá)內(nèi)容，豐富精神世界和物質(zhì)探索。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及，越來(lái)越注重培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，教師在教授美術(shù)欣賞的同時(shí)，還能傳授學(xué)生作品相關(guān)的知識(shí)或題外話，例如，意大利的文藝復(fù)興時(shí)期誕生的一系列作品《大衛(wèi)》、《最后的晚餐》等，學(xué)生在欣賞認(rèn)知這些美術(shù)作品的同時(shí)，還能從老師口中知道當(dāng)時(shí)代藝術(shù)三巨匠的故事。

2.加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)源于生活，選取生活中具有典型意義的作品，拿出其中具有趣味的話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)更深層次的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們?cè)谏钪蝎@取美術(shù)資源。在美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生欣賞的不但是作品的美感，同時(shí)感受的還是作者對(duì)生活的態(tài)度。還原美術(shù)的本來(lái)面目，讓學(xué)生結(jié)合作品與生活相對(duì)應(yīng)，在欣賞的同時(shí)不但提高學(xué)生的審美能力，還能打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼睛，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的思考。美術(shù)欣賞課的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)樗囆g(shù)是需要靠豐富的想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，而美術(shù)的內(nèi)容需要想象去填充。中小學(xué)階段的學(xué)生是最富有想象力的群體，因此，在美術(shù)欣賞課程中，老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生思考的重要性，脫離單一無(wú)趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，重新的去認(rèn)識(shí)理解美術(shù)作品，這才是老師真正應(yīng)該去引導(dǎo)教會(huì)的美術(shù)作品內(nèi)涵。

三、中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的實(shí)施方案

（一）我國(guó)美術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀。

1.模式化。在較為統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下制定欣賞課，內(nèi)容多，教學(xué)難度大，成為眾多老師的共識(shí)。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程比較枯燥、單一。欣賞課教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定模式：介紹作者生平軼事，講解作品內(nèi)容與背景，解析它的色彩等。一味的講學(xué)，使其“欣賞”變成了“講賞”。一人講眾人聽，缺少師生交流，不給學(xué)生理解的時(shí)間，這對(duì)處于中小學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的欣賞能力顯然不利。

2.普通化。中小學(xué)因?yàn)樽陨硐拗圃颍瑹o(wú)法接受更深層次的知識(shí)，課程模式的開發(fā)不夠深入多樣，學(xué)生無(wú)法提起興趣，我國(guó)的欣賞課程教學(xué)體系還處于摸索實(shí)驗(yàn)階段，教師無(wú)法更深層次的傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有得到釋放，教學(xué)模式趨于普通。教師應(yīng)規(guī)避大綱的枷鎖，多與學(xué)生交流，展現(xiàn)個(gè)人特色。

3.局限化。在欣賞課中，很多中小學(xué)只為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一味的讓學(xué)生死記硬背，單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。例如，在美術(shù)欣賞課本中多以繪畫、雕塑、建筑為主，雖然作品包含眾多，但是這些對(duì)于處在中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)局限，這些內(nèi)容無(wú)法直接的運(yùn)用到身邊，沒有達(dá)到貼近生活的目的。而類似于手工制作、設(shè)計(jì)、書法等一些可以靈活運(yùn)用，方便取材的美術(shù)應(yīng)用知識(shí)涉及很少，這在很大程度上局限了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）中小學(xué)美術(shù)欣賞課程的設(shè)想和實(shí)施方案。教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程對(duì)教學(xué)成果起著重要作用，而教學(xué)成果是衡量教學(xué)方式是否可行的標(biāo)準(zhǔn)。在上述的現(xiàn)象中，我們不難看出現(xiàn)階段中小學(xué)欣賞課程的問(wèn)題所在，而如何更好的針對(duì)性的去改善這些問(wèn)題，本人在實(shí)際與理念的框架下探尋了一下幾點(diǎn)：

1.改變單一的模式，尋找學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)模式的單一化，只注重理論知識(shí)的灌輸，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰學(xué)的態(tài)度。因此，老師在教授學(xué)生大體的框架模式下，應(yīng)更多注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，知道他們想欣賞什么，對(duì)什么樣的藝術(shù)最為關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生去自我挖掘作品的樣式美感和其內(nèi)涵。老師應(yīng)該探索在教學(xué)中的多樣性，課前可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于下堂課的意見，或結(jié)合歌曲、電影等多種現(xiàn)代手段去講解藝術(shù)，這樣的課堂會(huì)更很有意義。

2.多元化的師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)不光只能在課堂。中小學(xué)階段的學(xué)生在思想行為上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們的心理趨于成熟，認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，創(chuàng)造性活躍，批判性思維開始加強(qiáng)，同時(shí)逆反心理開始萌芽，普通的課堂環(huán)境只會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。欣賞并不是只有用眼去觀察，學(xué)生愛玩的天性是不變的，讓他們看一些東西的同時(shí)多思考，活用時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物：服飾、工藝品等。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教育者的我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的美感和內(nèi)涵，品味藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從作品中感受壯麗的風(fēng)景，培養(yǎng)他們探尋美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這樣才能讓學(xué)生去主動(dòng)走進(jìn)藝術(shù)的海洋。在此之上，我的建議是可以嘗試帶同學(xué)們多出去走走，春游、參觀博物館、游覽動(dòng)物園這些活動(dòng)就是最直觀的讓他們?nèi)ベN近自然、動(dòng)物以及藝術(shù)的世界。

［1］梁久.藝術(shù)概論［M］.西南師范大學(xué)出版社，1995.

［2］尹少淳.美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞［J］.中國(guó)美術(shù)教育，1995，（3）：12—14.

G632

A

1671-864X（2016）05-0081-01

陳穎（1992.10-）女湖南省常德市人湖南師范大學(xué)2015級(jí)在讀碩士研究方向：美術(shù)學(xué)、油畫。