淺談如何提高小學生口語表達能力

熱汗古麗·吾守爾

（新疆庫車縣阿克吾斯糖鄉(xiāng)中心小學，新疆 庫車　842000）

淺談如何提高小學生口語表達能力

熱汗古麗·吾守爾

（新疆庫車縣阿克吾斯糖鄉(xiāng)中心小學，新疆 庫車842000）

小學階段作為人格養(yǎng)成的重要階段，對于口語表達能力的培養(yǎng)有著重要意義，家長和老師要多加配合重視對學生語言表達能力的養(yǎng)成。作為口語表達能力養(yǎng)成的初級階段，小學生在沒有文字材料依托的情況下，想要完成即興表達，除了要動口表述之外，還要動腦思考，這對學生的個人能力就有一定的要求。所以，小學語文教師要在教學過程中強化學生的語言表達能力，結合有效的方法提高學生的口語表達和思考能力，堅持落實有效教學的具體實施。

小學；口語表達；能力；提高

人類最主要的交流工具就是語言，語言也是思維發(fā)展的重要載體。一個人的談吐氣質最能展現他的風度素質，所以所有人都追求高雅的談吐、幽默的語言、得體的語調，只有這樣才能夠充分展現語言的魅力，提高自己的人格修養(yǎng)。一個人的語言魅力不是天生具備的，它需要后天的培養(yǎng)和鍛煉，而且后天的語言能力的養(yǎng)成作用要遠遠大于先天的能力?？谡Z表達能力是一個人社交能力提升的基礎，口語表達能力要從孩子抓起。因此，如何提高小學生口語表達能力使我們小學語文教師不斷探討發(fā)展的重要課題。

一、構建生活情景，引導學生明確口語表達能力的重要性

小學語文教師要在教學過程中構建多種生活情景，可以包括去超市購物、去景區(qū)旅游、去街邊問路、去參加競選等等情況。教師可以組織學生根據這些生活情景確定所要表達的內容，展開思考分析，最后通過話劇、啞劇的形式表演出來。在表演過程中要引導學生感受使用不同的語言所表達的故事情節(jié)的不同效果，在實際演練過程中體會沒有語言對于表達的障礙，認識到沒有語言生活會受到一定的影響，會失去很多該有的樂趣。只有通過實例的演示和分析，我們才能夠認識到語言表達的重要性，才能夠認識到強化學生口語表達能力的重要性，教師要以此入手提高學生對口語表達能力的訓練的學習興趣。

二、教師要引導鼓勵學生，幫助學生克服拘謹緊張的心理

小學生正處于心理生理發(fā)展的初級階段，其個性天真爛漫，說話不加思考，作為成人我們要重視并尊重孩子的想法，要盡量保留孩子預言的童真。當孩子表述的內容和事實不相符合或者有違常理的時候，教師要從正確的角度展開引導，要使用適當的語言指出孩子表述的有問題的地方，但不要輕易批評學生。教師不加思考的批評學生，會嚴重傷害學生的自尊，不僅不會提高學生的語言表達能力，還會讓孩子喪失學習語言的信心，失去鍛煉口語表達的興趣。如果教師經常批評學生，學生就不會主動發(fā)言，不敢進行語言表達，被動發(fā)言也過于謹慎，甚至害怕發(fā)言。小學語文教師要重視對學生口語表達能力的培養(yǎng)，可以鼓勵那些不愛發(fā)言的學生教師要鼓勵其多表達，對于那些害怕發(fā)言的學生教師要肯定其一點一滴的進步，幫助學生樹立學習表達的信心，讓學生能夠積極主動的進行語言表達。

三、激發(fā)學生的表達興趣，幫助學生養(yǎng)成普通話交流習慣

興趣是最好的老師，是實現一切追求的根本前提，教師最成功的教學體驗就是激發(fā)起學生的學習興趣，由此強化學生的學習動力，讓學生在動力的支撐下強化個體發(fā)展。只有強大的動力才能推動學生積極主動的學習，教師要認識到自身在教學工作中的組織地位，要重視學生的主體地位，要引導學生開展探究式學習，只有

這樣才能實現更好的教學效果。教師要在教學過程中讓學生更加熱衷于口語表達，能夠讓所有的學生都能夠積極主動的表達自己的想法。語言表達要盡量標準，并且富含藝術性。教師要尊重學生的天真的想法和不成熟的語言，但是要引導學生使用普通話表述自己的看法。教師要要求學生在學校、班級、家庭交流當中盡量使用普通話，鍛煉其使用普通話的溝通能力。

四、強化表達的準確性和流暢度

良好的口語表達能力不是與生俱來的，而要經過后天不斷熏陶與訓練。口語與表達的訓練方法很多，如朗讀、朗誦、背誦、復述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等等。教師可根據學生實際情況選擇不同的訓練方式，特別是各種有關口語表達的比賽，對學生口語表達能力的提高有明顯的效果。如小播音員、朗誦、辯論等比賽的準備和進行階段，對學生音準的把握，語氣、語調、語速等方面的處理，都是一種有效的訓練。當然，口語表達訓練不是一朝一夕的，而要持之以恒地進行練習，才能獲得更大的收獲。

五、重視實踐

1.看圖說話、寫話。

用一些直觀的、具體的語言環(huán)境來引導學生說話。那些適合于小學生看懂的圖畫，大部分用簡潔明了或幽默夸張的筆法來描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。

2.要重視朗讀課文和熟練成誦。

沒有足夠的語言積累是不可能形成能力的。因此，要強調在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標志之一，因此，在指導朗讀時，除了要求讀準字音外，應把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。

3.要重視用自己的話復述課文。

用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。

六、結合口語和書面表達能力，強化基礎內涵，實現發(fā)展提升

口頭表達能力就是語言表述水平，書面表達能力就是文字寫作能力，文字表達能力和語言表述能力二者是相輔相成的，不能單獨重視其中的任何一項，要保證兩者實現綜合發(fā)展，就要重視兩者之間的內在聯(lián)系。書面語言表達能力的形成離不開口頭語言的支撐和指導，小學生的作文能力一般是從口頭表達內容訓練開始的，先說后寫，在訓練口頭表達能力的同時強化寫作能力。另外教師可以讓學生口述自己的作文，在敘述的過程中不斷修改，這樣不僅能夠讓學生的作文語言變得更加豐富，還能夠增加學生口語表達能力的嚴謹性和標準化發(fā)展。

七、重視傾聽和積累，展開多角度學習，強化口語表達能力

口語表達能力想要實現藝術化和標準化的發(fā)展，就要重視傾聽，教師要認識到傾聽的重要性，要在教學過程中強化學生的傾聽能力，讓學生明確傾聽的作用。能夠在今后的學習生活中耐心的傾聽他人說話，可以在他人身上學習更多的知識和內容，包括口語表達的詞語、與其、聲調和音節(jié)等。另外要善于總結不同人說話方式的不同，不同的人物和表達特點其說話方式都有不同，教師要帶領學生學會總結別人說話的特點，積累經驗，發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避不足。提高學生的口語表達能力，要只是憑借學校的教育是沒有明顯作用的。學生要通過多種方法進行學習，比如通過收看電視、收聽廣播、欣賞音樂等形式強化自身的口語表達能力，要帶領學生在標準的普通話的環(huán)境下進行訓練，長此以往，學生的口語表達能力會有顯著的提高，而且對于語文學習過程中很多生字的發(fā)音規(guī)范化教學也有積極意義，學生的語感養(yǎng)成也會更加細致深入。只有這樣，小學生的口語表達能力才能實現更為深入的發(fā)展。

結論：根據以上分析我們可以得知，較強的口語表達能力能夠幫助人類實現更高層次的發(fā)展，孩子的口語表達能力的強弱會對其個人的思維、表達能力和實際溝通能力產生重要影響。教師想要提高學生的普通話語言表達水平，就要從構建學生健康自信的學習心態(tài)入手，保證社會和家庭構建讓學生學習語言的良好環(huán)境，教師要重視對學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，強化學生的口語表達能力，實現穩(wěn)定積極的發(fā)展。

［1］周文莉.新課標下小學生口語表達能力培養(yǎng)策略淺析［J］.教師；2014年03期.

［2］侯潔.淺議低年級小學生口語表達能力的培養(yǎng)［J］.西北成人教育學報；2011年01期.

［3］鄭文.淺談小學生口語表達能力的培養(yǎng)［J］.赤子（上中旬）；2014年13期.

G623.2

A

1671-864X（2016）05-0078-02