試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

冉紅梅（新疆庫車縣第八小學(xué)，新疆 庫車　842000）

試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

冉紅梅
（新疆庫車縣第八小學(xué)，新疆 庫車842000）

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和行為能力開始形成的初級階段。順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求，我們要重視減負(fù)，要從減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，同時，還要強(qiáng)化相對應(yīng)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)所有教學(xué)科目中最重要的一科，我們要通過強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生興趣的提高來實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展，以此提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是心理品質(zhì)和心理發(fā)展的一個過程，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展的基本原因，以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性完善的重要組成內(nèi)容。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成能夠收到良好教育的新環(huán)境，增加課堂的趣味性，保證課堂氛圍輕松愉悅。教師在進(jìn)行課程講解時，除了要具有生動性和趣味性之外，也要設(shè)置好的課堂氣氛，好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人能力和水平的提高，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛質(zhì)的發(fā)掘，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是玩樂一樣的輕松，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的快速發(fā)展。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維能力還沒有實(shí)現(xiàn)完全的發(fā)展，其思維活動正從形象到抽象的發(fā)展過程中過度，抽象思維想要實(shí)現(xiàn)發(fā)展最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要通過形象的比喻才能實(shí)現(xiàn)。所以，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛國的情感。學(xué)生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

小學(xué)語文教師要使用豐富的語言和充足的情感實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師要面向?qū)W生展現(xiàn)語言的魅力，要能夠引導(dǎo)學(xué)生展開敘述，保證學(xué)生能夠在具體的描述當(dāng)中展現(xiàn)語言天賦，能夠在具體的教育教學(xué)工作中展開分析，實(shí)現(xiàn)對情節(jié)和人物的刻畫，保證學(xué)生仿佛生活在其中一樣，引起強(qiáng)烈的感染力，刺激其學(xué)生探索欲望的發(fā)展，為學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)今后的知識內(nèi)容展現(xiàn)良好、和諧的發(fā)展。例如：在講《千里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬，愛戴之情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、課外活動引發(fā)興趣

小學(xué)語文教材的內(nèi)容很豐富，所涉及的內(nèi)容也很多，其思想性和趣味性都比較強(qiáng)，教師要依照教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)題材，總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)提高教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。比如講《奴隸英雄》一課，作為一個劇本內(nèi)容，這篇文章的情節(jié)很豐富，教師可以知道學(xué)生進(jìn)行表演，深化對文章的理解，感受作者所要表達(dá)的情感，以此實(shí)現(xiàn)對劇中人物的深入理解，在強(qiáng)化學(xué)生表演能力的同時增加其情感積累。再比如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學(xué)生“我是導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這種教學(xué)模式除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)教育活動的發(fā)展，對提高學(xué)生的理解水平也有積極的作用。教師要在課堂上設(shè)置更多的游戲內(nèi)容讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在愉快自由的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。游戲教學(xué)法對小學(xué)生的作用要大于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高其精神注意力，能夠促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，保證學(xué)生的身體各個部分協(xié)調(diào)合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

四、引向課外激發(fā)興趣

課堂教學(xué)會受到空間和時間兩方面的局限，一些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施只有在課外活動中才能體現(xiàn)出來，在課內(nèi)進(jìn)行反而沒有那么好的效果，所以要重視課外活動的發(fā)展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時結(jié)合有效的操作和觀察，總結(jié)他人的講解和介紹，這樣就會有更為濃厚的興趣。特別是在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，如果題目要求進(jìn)行景物描寫，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察具體的事物，這樣的教學(xué)方法能夠優(yōu)于讓學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行自我想象的形式。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《國旗在我心中》時，如果組織學(xué)生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。如寫《參觀×××》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，我們要從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。興趣是最好的老師，更是學(xué)生深化學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。教師要在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課程改革，要從減輕課業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)入手，提高教學(xué)質(zhì)量。由此我們要強(qiáng)化對學(xué)生興趣的提高作用，只有這樣才能從根本上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課程改革的深入發(fā)展。

［1］湯粉蘭.小學(xué)語文寫字教學(xué)方法初探［J］.閱讀與鑒賞（中旬）；2011年06 期.

［2］鄺秀婉.關(guān)于語文創(chuàng)新教學(xué)的探討［J］.科教新報(bào)（教育科研）；2011年03 期.

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