淺談團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

阿布都為力·依不拉音（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣蓋孜力克鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 柯坪　843600）

淺談團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

阿布都為力·依不拉音
（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣蓋孜力克鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 柯坪843600）

小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生具有健康身心、德智體美全面發(fā)展的課程，小學(xué)體育教師們在教學(xué)過程中一直探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，本文在分析團(tuán)體教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，探索團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

團(tuán)體教學(xué)模式；小學(xué)體育；運(yùn)用

在這個世界上，人雖是獨(dú)立的個體，但卻不是孤立存在的，我們許多目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是人與人相互協(xié)作努力的結(jié)果。無論是工作上還是生活中，都需要有親人、朋友或同事的協(xié)同合作，來實(shí)現(xiàn)我們獨(dú)自不能完成的目標(biāo)。例如越來越多的自然災(zāi)害，疾病災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)衰退等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)上也不例外，團(tuán)體教學(xué)模式是目前教育界比較流行的一種教學(xué)模式，一方面，目前的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，先天缺乏團(tuán)體模式的成長環(huán)境；另一方面，隨著各行各業(yè)人才競爭日益激烈，只有學(xué)會競爭與合作的人才能在各自所從事的領(lǐng)域有所作為。在這樣的大背景下，團(tuán)體教學(xué)模式被許多中小學(xué)教育專家所推崇，它具有其它教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

一、團(tuán)體教學(xué)模式的優(yōu)勢

團(tuán)體教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是學(xué)生一同在群體環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步，常見的團(tuán)體教學(xué)模式有小組討論法、合作學(xué)習(xí)法、團(tuán)體實(shí)踐法等教學(xué)方法。團(tuán)體教學(xué)模式主要有以下幾方面的優(yōu)勢：

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在一個團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，每個人都有自己的個性特征，都有自己在活動中的目標(biāo)追求，各種目標(biāo)之間的沖突容易導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾。因此，學(xué)生要學(xué)會協(xié)調(diào)彼此之間的行為方式，在調(diào)節(jié)各自行為方式的過程中，逐漸磨合各自的缺點(diǎn)和棱角，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在各自所處的團(tuán)體中要學(xué)會如何與他人相處，如何與他人合作，以促進(jìn)集體目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一和實(shí)現(xiàn)。這對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生在團(tuán)體環(huán)境中，他人在團(tuán)體中的優(yōu)秀表現(xiàn)和突出作用，會對其他團(tuán)體成員形成一種外在的約束壓力，促使他人在團(tuán)體中不斷提高自身能力，以縮小與目標(biāo)人群之間的差距。這一過程中，學(xué)生的競爭意識得到了培養(yǎng)。

4.有助于構(gòu)建和諧集體。毫無疑問，團(tuán)體教學(xué)模式將班級成員固定于一個小組之中，小組成員之間的交流和聯(lián)系較之個體活動時有所增加，整個團(tuán)隊(duì)的凝聚力增強(qiáng)，有利于構(gòu)建和諧的集體。

因此，基于團(tuán)體教學(xué)模式的以上四個方面的優(yōu)勢，筆者在分析教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，探索在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)現(xiàn)。

二、團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

筆者建議，在小學(xué)體育教學(xué)中踐行團(tuán)體教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

1.合理分配團(tuán)隊(duì)是前提。采用團(tuán)體教學(xué)模式，第一部是合理分配班級團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、性別等，都會影響團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。例如，有的體育教師在進(jìn)行體育活動時，將擅長體育運(yùn)動的學(xué)生分為一個團(tuán)隊(duì)，不擅長體育運(yùn)動的學(xué)生分為一個團(tuán)隊(duì)，結(jié)果導(dǎo)致不同團(tuán)隊(duì)之間水平基礎(chǔ)差距較大，影響團(tuán)隊(duì)之間的情感，損害了不擅長體育運(yùn)動的學(xué)生的運(yùn)動熱情和積極性。因此，小學(xué)體育教師在分配團(tuán)隊(duì)時，要放眼全班，兼顧全體，每個團(tuán)體內(nèi)既要有擅長體育運(yùn)動的學(xué)生，又要有不擅長體育運(yùn)動的學(xué)生；既要有男學(xué)生，也要有女學(xué)生；每個團(tuán)隊(duì)之間的人數(shù)差距不應(yīng)過大，總數(shù)差距控制在1人到2人的范圍內(nèi)。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。采用團(tuán)體教學(xué)模式，教師將學(xué)生劃分為不同的團(tuán)隊(duì)之后，并不似意味著教師可以任由學(xué)生在目前的團(tuán)隊(duì)中自由活動，這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)是無法發(fā)揮作用的。因此，教師仍然應(yīng)該在團(tuán)體教學(xué)模式中發(fā)揮指導(dǎo)作用。例如，教師首先要向?qū)W生說明本堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，待各團(tuán)隊(duì)明白任務(wù)之后，教師還應(yīng)當(dāng)將動作技能進(jìn)行相應(yīng)的示范，是學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)，接下來由各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時，教師要監(jiān)督好學(xué)生的一舉一動，避免意外事故的發(fā)生。

3.給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。前面談到在進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)模式時，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是學(xué)生逐漸適應(yīng)由教師全權(quán)指導(dǎo)到團(tuán)體主動學(xué)習(xí)的過程。因此，小學(xué)體育教師在這一過程中還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，不要對學(xué)生行為干預(yù)過多。因?yàn)樵趫F(tuán)體教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的行為規(guī)范得越多，指導(dǎo)得越多，就會影響學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生仍然對教師有強(qiáng)大的心理依賴，這些負(fù)面因素都會影響團(tuán)體教學(xué)模式作用的發(fā)揮。

4.創(chuàng)新團(tuán)體活動方式。團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育之中的活動方式并不單一，倘若是教師在小學(xué)體育教學(xué)中始終采用單一的活動方式，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，尤其是對于感性思維勝過理性思維的小學(xué)生而言，新穎的活動方式對其的吸引力巨大。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新團(tuán)體活動方式，同樣的活動方式最好不要再一周內(nèi)重復(fù)使用超過兩次，否則活動就會失效，教師需要不斷發(fā)掘新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新團(tuán)體活動的教學(xué)方式。

5.適時對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行變換重組。教師在小學(xué)體育教學(xué)中采用團(tuán)體教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)適時對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行變換重組，通常一個月重組一次團(tuán)隊(duì)，這樣不僅利于促進(jìn)學(xué)生的小團(tuán)體意識，更利于構(gòu)建和諧的班集體。

總之，隨著社會的發(fā)展，人與人之間的相互協(xié)作越來越重要，而小學(xué)階段是培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為新的體育教學(xué)模式，團(tuán)體教學(xué)模式具有一定的可操作性和實(shí)用價(jià)值。在團(tuán)體成員的互相影響下，每一名成員都將產(chǎn)生一種團(tuán)體心理，繼而產(chǎn)生相應(yīng)的榮譽(yù)感、互助感和歸屬感。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)模式的運(yùn)用，將學(xué)生劃分成多個“小團(tuán)體”開展教學(xué)，可以更好地完成學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，更好地完成學(xué)生的合作能力和探究能力等多種能力的培養(yǎng)。

［1］俞濤.“小團(tuán)體”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程·小學(xué)，2016（1）.

［2］黃忠.淺談合作教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2016（1）.

［3］岳同坤.新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.中華少年，2016（12）.

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1671-864X（2016）05-0105-01