小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

阿依吐?tīng)栠d·莫名（新疆喀什市塔什庫(kù)爾干縣教育局，新疆 喀什　845250）

小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

阿依吐?tīng)栠d·莫名
（新疆喀什市塔什庫(kù)爾干縣教育局，新疆 喀什845250）

小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、不定性，所以班主任工作做的優(yōu)劣就與學(xué)生今后的行為習(xí)慣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要影響。班主任的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，所于班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中一定要做好表率作用，其能否成為一名合格的班級(jí)管理者就在于班主任在管理過(guò)程中采取的管理措施是否能起到行之有效的作用。

小學(xué)教學(xué)；班主任；班級(jí)管理；措施

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在新課標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式及理念已不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育現(xiàn)狀需求，所以在管理過(guò)程充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，提高管理的有效性勢(shì)在必行，這就要求班主任要不斷的進(jìn)行管理創(chuàng)新與實(shí)踐，在不斷摸索的過(guò)程中找到最適合的方法，實(shí)現(xiàn)行之有效的管理。

一、班主任的主要作用與職能

加強(qiáng)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的性格行為有著重要意義。班主任作為班級(jí)的直接管理者，在班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都有著至關(guān)重要的影響和作用。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是班主任在班級(jí)管理中起著組織管理的作用，做好班干部的培養(yǎng)工作，并同時(shí)對(duì)于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一定的掌握和了解。二是班主任在班級(jí)管理中具有指導(dǎo)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在班級(jí)中的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中提高自身的綜合能力。三是班主任在班級(jí)管理中具有溝通和培養(yǎng)的作用，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還需以各種科學(xué)合理的方式教育和啟迪學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及健全的人格。四是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程中還需要做好學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通交流工作，及時(shí)將學(xué)生的自身狀況傳遞給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，從而提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。

二、在管理班級(jí)時(shí)要因人而異，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

由于家庭背景不同，學(xué)生在其性格形成的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)現(xiàn)象，針對(duì)不同學(xué)生的脾氣性格，教師在進(jìn)行管理的過(guò)程中要因材施教，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行素質(zhì)教育。尤其是針對(duì)脾氣蠻橫且我行我素的學(xué)生，班主任一定要注意自己的管理方式及方法，不能用過(guò)于強(qiáng)硬的態(tài)度與其進(jìn)行溝通，以免激發(fā)其叛逆心理，起到反作用效果。當(dāng)然遇到這類(lèi)學(xué)生也并非是讓班主任去妥協(xié)，放任不管，如果這樣，必然會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的整體形象，班主任在對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中要放下架子，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。這種方法對(duì)于那些“講義氣”的孩子最為奏效。例如，在課余活動(dòng)中，幾個(gè)男生非常淘氣，在班級(jí)里踢球。這時(shí)，班主任直接坐在椅子上喘著氣對(duì)他們說(shuō)：“朋友們，誰(shuí)能過(guò)來(lái)幫老師倒杯水，好累呀?！睅讉€(gè)男孩子一個(gè)比一個(gè)快的要給老師拿水。這時(shí)，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過(guò)水，并喝了幾口，對(duì)他們說(shuō)：“以后你們長(zhǎng)大了，可不能不管老師呀，以后少惹點(diǎn)兒禍，少讓老師操心，老師都沒(méi)有力氣管你們了，成嗎？”這幾個(gè)學(xué)生看到教師這么器重他們，一改常態(tài)，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)還幫助教師處理班級(jí)上的其他事情。由此可見(jiàn)，班主任在創(chuàng)新班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生的日常生活

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力差，認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的重要性，這時(shí)教師若一味地讓學(xué)生參加勞動(dòng)，不僅達(dá)不到目的，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。而一些教師怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在校期間，無(wú)論大小事情，全都包辦，在剝奪學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀造成極大的影響。班主任在解決這方面問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)改善這類(lèi)狀況。例如，在班級(jí)舉行大掃除的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生一起動(dòng)手，一些學(xué)生負(fù)責(zé)打水，一些學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，一些學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃。這時(shí)，教師應(yīng)積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起勞動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠與教師成為一體。

班主任在日常班級(jí)管理中，不能只注重班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開(kāi)始耍脾氣、鬧個(gè)性。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還對(duì)今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不好的影響。

四、以當(dāng)前社會(huì)背景為基礎(chǔ)進(jìn)行管理

隨著當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的不斷激烈，社會(huì)的各個(gè)角落都會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)局面，通常是“適者生存”。為了讓小學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要求班主任必須從小培養(yǎng)起公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。而班主任在培養(yǎng)的過(guò)程中，可以結(jié)合班干部的任用制度。例如，小學(xué)三年級(jí)在選班干部時(shí)，教師可以在開(kāi)學(xué)初積極動(dòng)員大家報(bào)名，每人適用一天，讓班里同學(xué)對(duì)候選人的各個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。在兩周結(jié)束后，由候選人自己進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)演講，學(xué)生則進(jìn)行公開(kāi)投票。這樣的競(jìng)選方法避免了學(xué)生家長(zhǎng)走“人情門(mén)”的現(xiàn)象發(fā)生。班干部在上崗后，班主任應(yīng)對(duì)其給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)，若在工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)班干部不能以身作則，應(yīng)及時(shí)地與其溝通聯(lián)系，幫助其改正錯(cuò)誤。在本學(xué)期結(jié)束后，班主任應(yīng)積極組織大家對(duì)班干部的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，若是評(píng)價(jià)很好的話(huà)，下學(xué)期可以繼續(xù)留任；若評(píng)價(jià)不好，下學(xué)期則以同樣的方式進(jìn)行選拔。

綜上所述，小學(xué)班主任作為班級(jí)活動(dòng)的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關(guān)系著學(xué)生今后的成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)班級(jí)的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教育制度的相關(guān)規(guī)定及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］仝建強(qiáng). 試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新［J］. 亞太教育，2015，05.

［2］柳淑琴. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展［J］. 亞太教育，2015，25.

［3］趙小平. 談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新［J］. 西部素質(zhì)教育，2016，03.

［4］喬芝芳.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐［J］. 教育教學(xué)論壇，2014，16.

［5］姜萍，常偉偉. 小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析［J］.中國(guó)校外教育，2014，20.

G625.1

A

1671-864X（2016）05-0101-01