淺談小學(xué)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練

米文英（河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定　072150）

淺談小學(xué)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練

米文英
（河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定072150）

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹趯?shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方式是多種多樣的，只有教師在日常的教學(xué)過程善于發(fā)現(xiàn)和注意積累，才能找到最佳的路徑。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，把以往的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為重，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生從單一的教學(xué)模式中解脫出來，用樂學(xué)替代苦學(xué)，使得學(xué)生能夠充分展示自身的才干，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。實(shí)踐證明，只有將這種教學(xué)思想作為教學(xué)前提，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中努力抓住每一個(gè)試驗(yàn)，并以此為突破口做出相應(yīng)的項(xiàng)目延伸才能獲取更好地教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，希望對(duì)語文教學(xué)工作有所啟發(fā)。

小學(xué)語文；課程教學(xué)；閱讀訓(xùn)練

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，也能引起學(xué)生極大的閱讀興趣?？紤]到小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的引導(dǎo)語。比如說在講解“雨”這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活息息相關(guān)，就如同我們的好朋友一樣，誰也離不開誰。那么同學(xué)們想不想了解下雨時(shí)天氣是怎樣的，風(fēng)是怎樣的，雨水是怎樣的以及莊稼又是怎樣等實(shí)際情景，”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我緊接著說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，接下來你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來，學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)了起來。 由此可見，引導(dǎo)語在閱讀教學(xué)中的重要性。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。一定要注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。此外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，閱讀教學(xué)工作的開展應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺則容易致使學(xué)生心浮氣躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的教育方針，對(duì)不同年齡段的孩子提出不同的要求。比如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，考慮到學(xué)生知識(shí)水平有限，所以只要在上閱讀課文孩子可以借助拼音讀懂一句話，或者能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，不僅要求學(xué)生能讀懂、讀通一句話，能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義，而且要準(zhǔn)確地理斷句。更重要的是，在閱讀時(shí)要有一定的感情，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知；而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，所以需要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，一方面，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；其次，還要能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。因此這種循序漸漸，由淺入深的教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生的理解能力和閱讀能力逐漸得到加強(qiáng)，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效率。

三、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，長(zhǎng)此以往，這種循環(huán)往復(fù)的叨擾勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，在實(shí)際授課過程中，教師要充

當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)，要合理安排教學(xué)任務(wù)，要學(xué)生利用課下時(shí)間做好預(yù)習(xí)工作。所以在進(jìn)行具體的講解時(shí)，教師只需要做到精講多讀，讀出感情即可。此外，講讀課文時(shí)只需要引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，而對(duì)于通俗易懂的句段，則需要讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，自己探究作者想要表達(dá)的具體含義。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)，教師要全權(quán)放手，讓學(xué)生通過自己的閱讀過程，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些比較難懂的問題，可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行談?wù)?，最后再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，不僅學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得到了顯著提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也能輕松愉快地完成。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖然說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)創(chuàng)造意境給學(xué)生理解，提供閱讀背景給他們，對(duì)他們自身學(xué)習(xí)方法能力提高是有相當(dāng)幫助的?！八楦械恼Z音與文字、富于情感的場(chǎng)景與畫面、表達(dá)情感的音樂與效果?！币虼耍P者在教學(xué)前，要及時(shí)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動(dòng)課件等。如此一來在特定的已經(jīng)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)也是一種欣賞，同時(shí)又能夠領(lǐng)悟到作者自己的情感，對(duì)陶冶情操有相當(dāng)?shù)膸椭@樣的教學(xué)就將抽象的文字變成具體的事物學(xué)生就容易接受了。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將學(xué)生作為主體、老師為輔助的角色來進(jìn)行，這樣就能夠真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的真正目的。此外，在實(shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練語文閱讀的方法多種多樣，因此對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，需要教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，通過虛心求教其他的教師或者自身的不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自身，從而尋找到最佳的途徑。只有這樣才能更好的達(dá)到小學(xué)閱讀訓(xùn)練的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。

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