淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)

王鵬飛（新疆庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車　842000）

淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)

王鵬飛
（新疆庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車842000）

小學(xué)語文教學(xué)要重視情感體驗，要強化師生的思想感情、價值態(tài)度等方面的影響，要保證語文課程具有很強的活力。本文主要結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)實際展開研究，分析新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的具體發(fā)展。

新課改；環(huán)境；小學(xué)語文；發(fā)展

通過對小學(xué)語文課程的發(fā)展進行分析我們可以得知，國家不斷要求重視教學(xué)改革，其根本目的就是為了實現(xiàn)教學(xué)思考，作為小學(xué)語文教師，我們要強化教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)思想，爭取實現(xiàn)新的發(fā)展創(chuàng)新，為今后課改發(fā)展做出基礎(chǔ)貢獻，為國家教育教學(xué)改革提供有效參考。具體到教學(xué)中，我們應(yīng)從如下方面進行探討：

一、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)地位

新的教學(xué)改革環(huán)境下變化最大的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在新的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教學(xué)者創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境中依靠教師的指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)新知識的過程，在這個過程中學(xué)生除了學(xué)會了知識內(nèi)容之外還獲得了一定的情感體驗。小學(xué)語文教師要重視構(gòu)建和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要重視自身的引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)角色來安排教學(xué)活動。在教學(xué)發(fā)展的過程中，教師要重視對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀課文，總結(jié)出自己不認識的字詞，體驗語言規(guī)律，總結(jié)思想感悟。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育角色

新的課改環(huán)境下對所有教師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師都要實現(xiàn)從單一型人才到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)換，要實現(xiàn)教育角色的長遠花發(fā)展，新的課程改革環(huán)境下，教師作為知識的傳授者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題角色，教師充當著研究教學(xué)過程的根本作用。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在小學(xué)語文教學(xué)活動中要充當引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，要保證自己成為新的教學(xué)整體的重要組成部分，保證教師成為教學(xué)活動的重要角色。教師要強化自身的角色轉(zhuǎn)變，從過去單一的傳授知識的形式向如今學(xué)習(xí)參與者的角色進行轉(zhuǎn)換，只有這樣才能實現(xiàn)知識的傳遞和吸收，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解、發(fā)現(xiàn)和吸收，以此強化學(xué)生的個性發(fā)展和人格能力。教師要對學(xué)生展開引導(dǎo)絕學(xué)，不能從根本上塑造所以，小學(xué)語文教師要建立標準的學(xué)習(xí)中心，要保證學(xué)生在自由活動的基礎(chǔ)上強化新的教育發(fā)展模式，只有不斷法索并轉(zhuǎn)向具體研究，只有這樣才能強化學(xué)生在體育活動中的主體地位，要保證小學(xué)語文課程始終處于比較擴后的狀態(tài)，要形成以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真的學(xué)習(xí)主體，使其掌握教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變思想，強化教育創(chuàng)新。

三、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

教師作為一個教學(xué)過程中的組織者和參與者，其在教學(xué)過程中的地位是很重要的。想要實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，就要重視改革的發(fā)展，新的改革發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生想要實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，就要重視對教師的觀察，要從教師的教學(xué)活動中實現(xiàn)教學(xué)觀點的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。 我們都記得曾有這么一個實驗：在一張紙上畫了個這樣的圖案“○ ”。當去測試學(xué)齡前兒童時，20個孩子竟能說出100多種答案，當去測試高三的學(xué)生時，答案卻只有兩種。還有這樣一個例子：美國的一處小學(xué)曾出過一篇作文《郊游》，它給出了作文的開頭：四個小朋友出去效游，在樹林里發(fā)現(xiàn)了一個蛋………讓學(xué)生續(xù)寫這篇作文。一個小學(xué)生的作文是這樣寫

的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜?shù)?，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什么蛋？有個小朋友想出了一個好主意，他說：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺得這個主意好，于是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。然后又細寫了孵化過程。終于有一天，蛋裂開了一條小縫，里面有個東西也一動一動的，大家爭先恐后地去看，結(jié)果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個——里根總統(tǒng)。當我們?yōu)槊绹⒆迂S富的想象力而驚訝的同時，也為中國學(xué)生的狀況而擔(dān)憂。的確，在我國以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學(xué)生很少有根據(jù)自已的真實理解發(fā)表意見的機會，學(xué)生被動學(xué)習(xí)多，主動學(xué)習(xí)少。如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅(qū)的教師，要徹底改變教學(xué)方法，在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自已進行探索、自已去推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。我省的劉品一老師也曾說過，今后要評價一節(jié)課，首先要關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀，其次要關(guān)注過程和方法，最后才關(guān)注知識技能。

四、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

新的教育教學(xué)改革模式對學(xué)生的個體發(fā)展提出了很高的要求，教師要重視學(xué)生的個體發(fā)展，要以實現(xiàn)教學(xué)改革為語文教學(xué)的根本目的。在實際教育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的個體，要讓學(xué)生能夠在實際生活中實現(xiàn)個人性格的發(fā)展，要重視學(xué)生的個體差異，要保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個體的強化。蘇霍姆林斯基說：孩子們在智力上的差異并不比在體力上的差異低。教師最基本的工作任務(wù)就是要認清學(xué)生之間存在的差異，要尊重不同差異的形成。教師要強化自身的教學(xué)思想核能力，保證對學(xué)生的評價客觀公正，教師在評價學(xué)生之前，除了要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，更為關(guān)鍵的是要在重視對學(xué)生個體的分析，掌握學(xué)生個體的個性發(fā)展和性格特征，教師要在對其進行實際分析之后確定教學(xué)方式。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的分析，除了要重視在實際學(xué)習(xí)活動中學(xué)生所展現(xiàn)出來的不同的情感感受，教師就要對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為進行分析，要能夠看出學(xué)生的優(yōu)點和不足。小學(xué)語文教師能夠認真研究學(xué)生的特點，保證學(xué)生在具體的生活發(fā)展過程當中強化學(xué)習(xí)水平。要重視成績的力量，要憑借分數(shù)和成績展開對自己的評價，但是教師絕對不能支持這種觀點。教師要讓學(xué)生明白，分數(shù)和能力不成正比，能力和素質(zhì)也并不畫上等號。所以，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中要和學(xué)生共同思考和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點。我們都聽過這樣一個故事，大發(fā)明家愛迪生上學(xué)時，在老師的眼里是個大笨蛋；郭沫若先生上學(xué)時，成績單中就有幾門功課不及格，等等，這樣的例子舉不勝舉。無怪乎，陶行知曾呼吁：教鞭之下可能有瓦特，冷眼之下可能有愛迪生。

總之，隨著課程改革進程的不斷推進，所有教師要遵循課程改革的新特點，要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，完善教學(xué)理念，對照教改的提高強化自身的發(fā)展。

G623.2

A

1671-864X（2016）05-0091-01